《念奴娇赤壁怀古》优秀教案.pdfVIP

一、导入 古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子登泰山而小天下，范仲淹临洞庭忧苍生，柳 宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝 唱。今天，我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。 二、作者介绍 1.苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家、政治家、书画家。 2. “三苏”：与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，且同属唐宋八大家（韩愈、柳宗元、三苏、欧 阳修、王安石、曾巩）。 3. “苏黄”：与黄庭坚并称（诗歌创作）。 4. “苏辛”：与辛弃疾并称（豪放词创作）。 5. “宋四家”：与黄庭坚、米芾、蔡襄（书法） 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案” 被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。 词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛 颓风，开拓了词的意境和表现手法。苏轼生活的王朝是北宋危机不断加深的时期，政治改革和诗文革新 都发生在这时，理想高远，才华横溢但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛的领导人物，他用豪放词风向婉 约派提出挑战，为词坛注入一股“雄风”。豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸怀，构成苏词的浪漫主义基 调。苏词内容题材广阔，凡吊古伤今、述志咏怀、感叹时政、描绘山川景色以至谈说哲理等，都可以入 词，从而扩大了词的领域。 三、朗读 1、听朗读录音，学生注意读音和语气的缓急。 2、教师正音，作诵读指导。 字词正音： ⑴故垒（lěi） ⑵纶巾（guān） ⑶樯橹（qiáng lǔ） ⑷早生华发（fà） ⑸还酹（huán lèi） 诵读：学生自由朗读，揣摩语速、语调；（诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有 力。） 3、教师范读，全班齐声诵读。 四、研读词作，探究情感 通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。 用简单的语言概况上、下片的主要内容。 明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。 （一）、分析上阙 1、男生集体朗读。 2、先提出问题，小组讨论后学生作答： ①. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么？ 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩 全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击， 并产生对历史和人生的思索。 ②.作者描写赤壁景色，为什么用“人道是”三字？ 以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地，只是借此怀古抒发自己的感情。 ③．本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？ 明确：赤壁景观：大江 故垒 赤壁 乱石 惊涛 千堆雪 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这 些景象？ “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”——波涛力量之浩大 这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇 景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气， 渲染了环境气氛。 ④. “江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？ 1 明确：这两句承上启下。“江山如画” 表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总 结上阕，引起下阕。 3．学生自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。 小结上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多 的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 集体朗读并试背上阕。 （二）、分析下阙 1、女生集体朗读。 2、先提出问题，小组讨论后学生作答： ①.下阕主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么？感慨的是什么？ 明确：前五句：所忆——周郎雄姿英发 风流潇洒 才华横溢 后五句：所感——自己功业无成 早生华发 人生如梦 下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的