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教育名著读书心得体会 我们善于发现生活中的教育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致。 今天小编整理了教育名著的读书心得，希望对大家有所帮助。 教育名著篇一：《陶行知教育名著》心得 陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。他以毕生的精力，批判旧 教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。对于我们基础教育工作者来 说，我们应该努力学习他的教育思想，服务于我们的教育事业。我有幸拜读了 《陶行知教育名著》这本书，受益匪浅。 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”陶行 知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的 根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既 然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活 便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教 育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活 教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生 活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础 上产生的，是单纯知识教育的对立物。“生活教育”可以找到现实需要的根 基，“生活教育”也是学生需要的教育。在每年对学生的教师教学情况的调查 中发现，学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识;学生喜欢能用生活 的事件来解释学科知识的老师。 陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我 一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们 现在提倡的素质教育吗教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学 会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万 学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生 活即教育”就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生 便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育” 1 与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育 在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的 教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只 是空洞的说教。 善于发现生活中的教育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致，教师 是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道; 授业;解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会计算，学 会学习。教师应该像一个有能源支持的火炬，后者性一个有生命的蜡烛，以便 燃烧，一边又在生长。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高 的燃烧值，更高的照亮度，这样才有可能在有限的从教生涯中，为祖国，为民 族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的贡献，陶行知的教育名言是 我教育之路的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探索…… 教育名著篇二：《素质教育在美国》心得 最近我拜读了美籍华人留美博士黄全愈先生的《素质教育在美国》一书。 此书叙述行云流水一般，让读者轻松、悠闲、随性，这里没有繁琐的、干涩的 教育观念，也没有长篇累牍的论述，我厌倦那种自命不凡、咄咄逼人的高不可 测的论理书。作者以自己的儿子在美国的学习中的“小故事”为素材，通过一 个又一个立体生动的案例分析，深入浅出地阐明了美国素质教育的特点，在对 比中让我们清醒地认识到中国目前教育所面临的困窘，发人深思。值得一提的 是黄先生书中的许多问题很有价值，很有见地，值得我们探讨。如“创造性能 不能教”“教育要不要平等”“要不要惩罚孩子”等等。第一章《创造性能不 能教》中，作者讲述了一件非常有趣的事。在国内，作者就开始让三岁的儿子 接受中国画的启蒙教育，儿子的国画有板有眼、像模像样。来到美国后，作者 把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班，可是在这 个班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么也不教，只让学生涂鸦似的乱 画，甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可后来， 作者通过观察，发现美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们 从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子 2 评判一幅画好坏的标准却是“像不像”，像不像老师的画，像不像