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营造“活”的拼音教学课堂 汉语拼音是小学语文教学的重要内容，更是学好语言文学的基础和支柱。只 有学会了拼音才能让孩子自己认读课本中的生字，继而流畅地朗读课文。这样， 随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也才会相应的得到提高。因此学习 拼音是识字的基础，是阅读、习作的前提、更是学好中文不可缺少的一个环节。 如果把语文比作一栋大厦，那么拼音就像这栋大厦的根基，根基打得越深厚， 大厦才会盖得越高耸越牢固。然而对于刚入学的一年级学生来说,汉语拼音这个 抽象的表音符号，却显得特别的枯燥，它难懂，难记，易混淆，也易忘却。所 以，要想熟练地掌握它并不轻松。那么，如何让一年级的学生积极主动地学会 拼音呢?捷克著名的大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教 学环境的主要途径之一，它是学生获得知识、扩大视野、激发学习自觉性和积 极性的重要动力。”俄国的教育学家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣而被迫进 行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，要想让学生对枯燥抽象的拼音产 生兴趣，那么首先得让学生觉得学习拼音是一件有趣的快乐的事。 众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。所谓的“教无定法，贵在 得法。”其精髓就在一个“活”字上。所以，我们得让汉语拼音课堂教学“活”起来， 只有课堂“活”了，学生的学习兴趣才有可能被激发起来。那么又如何去营造“活” 的拼音教学课堂呢？以下便是笔者的一些拙见。 一、编演故事，演“活”拼音课堂 爱听故事是每个孩子的天性。通过故事能提高学生的兴趣，解决拼音教学的 重点、突破难点，使枯躁的拼音教学变得生动有味起来。而课堂表演又是低年 级学生最感兴趣的一种活动方式，它可以激发学习兴趣，促使学生积极思考、 大胆想象，在轻松愉悦中获取知识。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是 对所学材料的兴趣。”也强调了学生学习兴趣的重要性。而对低年级强调学生学 习兴趣，尤为重要。因此，我们就要让 “静”的课堂，“动”起来，让“死”的课堂“活” 起来。实践证明，把教学情节编成有趣的故事，将一个个枯燥的拼音字母注入 生命，再让学生融入情节去表演，为孩子营造一种轻松愉悦、生动活泼的学习 氛围，让我们的学生乐于和拼音字母亲近并且交上朋友。 在学习韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事： 这是一个美丽的村庄，绿草如茵，流水潺潺。早晨，太阳公公还没有爬上山坡， 小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，一位扎着 辫子的小姑娘（由班上的一个扎辫子的小姑娘扮演）来到河边的绿草地上唱起 了ɑ字歌，ɑɑ ɑɑɑ——ɑɑ ɑɑɑ—— 出示字母卡片a （我们小朋友也来唱一唱，就 在这个环节中渗透ɑ的读音，练读ɑ）。大公鸡（一小朋友戴着公鸡首饰）听到 了美妙的歌声也跟着唱了起来：oo o——oo o—— （出示o，多好听啊，大家来 学一学，在这个环节中渗透o 读音，练读o ）。他们的歌声引来了一只大白鹅翩 翩起舞（一小朋友戴着大白鹅首饰，做翩翩起舞状），看着自己在水里的美丽 倒影，不由得也哼起歌来，e——e—— ，大白鹅真神气，洁白的羽毛，红帽子。 （出示e，教学e ）。小河的清晨多热闹啊！ 在读准了 ɑ o e 以后，再听老师把故事编下去。几只刚学会游泳的小鸭（三 个小朋友带着鸭子头饰）子也闻声赶来了。（出示 ā ），一只小鸭边游边说， 这里的空气真清新，另外两只小鸭没听清楚，忙问：“啊，你说什么？” （出示á ）， 那只小鸭又说了一遍，其他的小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好， 我们喜欢在这里游泳。” （出示 ǎ ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊， 前面游来了三只鸭子。” （出示à）在这个编演故事的语言环境中，学生不知不 觉地掌握了四声的读法。再让学生认识ɑ头上的四顶帽子，集中练读四声。学生 在听听、演演、说说的过程中，饶有兴致地掌握了ɑoe及其四声的读法，学生的 语言表达能力和听话能力都得到了很好的训练，同时又养成了良好的听话、说 话习惯。如此把知识化为生动有趣的故事，以激发学生的想象力和创造力，使 学生全身心地投入在整个学习过程中，为学生的思维插上翅膀，张扬其率真的 个性，让他们沉浸在愉悦的学习氛围之中。 二、开展游戏，玩“活”拼音课 卢梭认为：“儿童最好是在生活游戏中学习，学习不能脱离生活，脱离游戏， 这样的学习有趣、易懂，对生活有用。”可见，游戏在教学中的作用不容小觑。 玩游戏是孩子们的天性，如果老师肯动脑筋，把抽象无味的拼音教学以游戏的 形