苏科版七年级数学下册 互逆命题教案.pdfVIP

《互逆命题》教案 教学目标 知识与技能 1．理解命题和互逆命题的概念，能写出一个命题的逆命题；并能用举反例的方法说明 一个命题是假命题． 2．能够完成对文字命题的证明． 过程与方法 1．通过对“同位角相等，两直线平行”、“两直线平行，同位角相等”等情境的创设， 让学生对比二者之间的区别与联系，得出互逆命题的概念． 2．能用举反例的方式说明逆命题的真假；同时发展学生合情推理能力和初步的演绎推 理能力来表述自己的观点． 情感、态度与价值观 使学生经历“探索——发现——猜想一证明”等数学活动的过程，发展逻辑的思考能力， 最后通过具体例题巩固所学过的知识，并体会反面思考问题的方法，让学生懂得任何事物都 是正反两方面的对立统一体；使学生养成严谨论证的良好习惯与科学的治学品质． 重点难点 重点 会写出一个命题的逆命题，并判断其真假；会证明一个文字命题和几何命题． 难点 发展初步的演绎推理能力；书写规范及推理表述的合理性；为了解决问题会适当地添加 辅助线． 教学设计 一、情境创设 公元前 世纪，古希腊哲人泰勒斯利用影子测量了金字塔的髙度，他自己还发现了三角6 形的一个特征：“等腰三角形的两个底角相等，反过来说，要使三角形两角相等，它们的对 边必须相等”，这个发现我们现在看来很简单，可是在当时发现它们的确不易，其实这两个 三角形的特征是两个定理，或者说是两个真命题． （投影显示提出两个问题)： 1．这两个命题有什么联系与区别？ 2．我们还学过类似的一些命题吗？如（平行线的判定与性质)． 二、新知探究 探究活动一： 1．互逆命题 两个命题中，如果第一个命题的条件是第二个命题的结论，面第一个命题的结论又是第 二个命题的条件，那么这两个命题叫做互逆命题．其中一个命题称为另一个命题的逆命题． （设计目的：①通过学生熟悉的情境，引人互逆命题，使学生能轻易总结出互逆命题的 特征，并归纳出它们的“条件”与“结论”的共性，再通过学生之间的合作、交流，探索出 类似的命题，从而能熟练掌握互逆命题的概念，且会识别两个命题为互逆命题；②由“互逆 命题”的概念得到写出一个命题的方法是：把一个命题的条件和结论复换就得到它的逆命题； 每个命题都有逆命题．) 2．尝试交流 说出下列命题的逆命题，并判断逆命题的真假： （）对顶角相等；1 2 2 2 a b a b （）如果 = ，那么 = ； （)直角三角形的两个锐角互余；3 （正方形的四个角都是直角．4 （分组讨论、协作交流，先分别写出命题的“条件”和“结论”) 【答案】（)相等的两个角是对顶角；是假命题．1 2 2 2 a b a b （) 如果 = ，那么 = ；是真命题． （)如果一个三角形的两个锐角互余，那么这个三角形是直角三角形；是真命题．3 )四个角都是直角的四边形是正方形；是假命题．4 1 1 3 4 （设计目的：．（）（) （)直接叙述它们的逆命题可能会有些困难，可以指导学生画 2 出相关的图形分析命题的条件和结论． ．写出一个命题的逆命题要求语言一定要顺畅．） 探究活动二： 通过上面的尝试交流回答下列问题（投影显示问题)： 1 1 4 ．你是如何判断上述互逆命题中（) （)是假命题的？ （设计目的：组织学生交流各自判断一个命题是假命题的方法，以利于引导学生体验并 理解：说明命题是假命题只需举一个反例或画一个反例的图形，这既是学生巩固“互逆命题” 的理解，同时也是获得判断“假命题”的方法——举反例，要让学生多思考，举一反三．) 2．如果原命题是真命题，它的逆命题一定是真命题吗？如果原命题是假命题，它的逆 命题一定是假命题吗？ （设计目的：组织学生思考，并交流各自判断命题真假的情况，以利于引导学生主动发 现：一对互逆命题的真假性不一定相同．) 3．举反例概念