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浅谈分数应用题教学中的难点 平和县福塘小学朱会元 分数应用题是小学数学教材中一个重要的内容之 一，又是学生学习中较难掌握的知识，但只要能掌握住 这部分知识的内在规律，解答分数应用题也就不难了。 在分数应用题教学中，我认为它的难点，表现在两 个方面：一是正确找出或选准标准量，即要求学生会理 解题意，抓住题目中的数量关系的内在规律。二是选准 “对应量”即找出要求的数量或已知的数量是标准量的几 分之几？（“对应量”指的是与单位“”分率相互对应的 1 具体数量）。因此分数应用题教学中应该是始终抓住如 何突破这两个难点进行教学。尽管再难再复杂的分数应 用题也能迎刃而解了。现浅谈些教学体会。 一、 在分数乘除法应用题里的教学中，如何正确地找出和判定标准量是个难点，突破这个难点的关 简单地说被比的那个 键是弄清题目中的几分之几是对什么而言的，它是什么的几分之几。 量就是标准量，即 比 少或多 那么 就是标准量另 A B n/m. B , A 是 的 则 是标准量。 B n/m, B 举个例来说：①甲、乙两地之间的公路长 千米， 576 一辆汽车行了全程的 ，行了多少千米？ 3/5 分析：其中“一辆汽车行了全程的 ”是判定标准量的 3/5 关键句，题目中的 是对甲、乙两地公路的全长而说 3/5 的，被比的量是甲、乙两地公路的全长，则甲、乙两地 公路的全长就是标准量。 在突破判定标准量的教学中，还要注意两点。 1、会在省略句里找标准量。 例如：长青小学买来一令纸 张，用去 ，用去多 500 2/5 少张？ 分析：题中“用去 ”是个省略句，要启发学生理解题 2/5 意，把这一句话讲完整。“用去 ”是指用去的张数占这 2/5 令纸张总数的 ， 是对这令纸的总张数而言的。所以 2/5 2/5 应把这令纸的总张数作为标准量，即单位“”。 1 2、要注意问题的变化或转化，正确找出标准量。 例⑴甲数是乙数的 ，乙数是甲数的几分之几？ 9/5 分析：从“甲数是乙数的 ”这句话里可知 9/5 乙数是标准量，而题目要问的是“乙数是甲数的几分之 几？”此时甲数转化为标准量，乙数是比较量。列式则 是 ÷ 。或直接用 ÷ ＝ 。 1 9/5 5 9 5/9 例⑵水结成冰时，它的体积膨胀了原来的1/11，如果所结成的冰融化为水，它的体积将 缩小冰的几分之几？ 分析：题中讲“水结成冰时，它的体积膨胀了原来的1/11”，这句话无疑是把水当作标 准量（即单位“1”）。膨胀的部分的体积是1/11，则这时冰的体积是（1＋1/11）。而题目 要问的是“如果所结成的冰化成水，它的体积将缩小冰本身的几分之几？”此时一定要弄清题 目要求的意思是缩小的体积（即膨胀的部分的体积）是冰体积的几分之几。则冰的体积是标准 量，列式计算：1/11÷（1＋1/11）＝1/12。答：它的体积将缩小冰的1/12。