苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米：3、认识米》优质课教案_1.pdfVIP

认识线段 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第59～60页例1和“想想做做”第1～5题。 教学目标： 知识技能：使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是 有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。 数学思考：使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培 养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。 问题解决：使学生通过小组合作，体验与他人合作交流解决问题的过程。 情感态度：使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参 与观察、交流等活动。 教学重点： 认识线段的特征。 教学难点： 建立线段的表象。 教学准备： 多媒体课件，学生每人准备一根毛线、一把直尺、数学书、两张正方形纸、作业纸。 教学过程： 一、观察情境，比较曲直 谈话：同学们，瞧，老师带来了一张小朋友课间活动的照片。看，他们在干什么呢？都 用到了什么？ 提问：比一比这两根线的形状，你发现它们有什么不同吗？（一条是弯曲的，一条是直 的） 指出：对，生活中我们经常看到像这样的线，它们的形状有些是直的，有些是弯曲的。 二、初步认识线段 1.谈话：请同学们拿出课前准备好的毛线，像这个小朋友一样随意地把它放在桌上，观 察线是什么形状的。 （师示范）像这样用手捏住这根线的两端，把它拉紧。 提问：与放在桌上时相比，这根线拉紧后发生了什么变化？（指2—3生说）（板书：直） 指出：捏住线的两端，把它拉紧后，它就直了。 （PPT）像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 2.揭示课题并板书。 两手捏住的地方是线段的端点。 3.继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。 提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？ 换一根长一些的线，仍然用手捏住它的两端，并拉紧。 提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？ 捏住长绳子中的一段，提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？你能指一指从 哪儿到哪儿可以看做是一条线段吗？那左边呢？右边呢？ 4.揭示线段的图形。 PPT 出示图，师介绍：线段可以用这样的图形来表示。 教师在黑板上示范画线段的图形。 谈话：仔细观察线段，在小组里说一说，线段有什么特点？(直的) 启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么吗？（线段的两端） 指出：这两个短短的竖线表示线段的两端。我们把它叫做线段的端点。（PPT并板书端点） 提问：线段有几个端点？（2个） 这两个端点有时候也可以用两个小圆点表示。（师在黑板上示范画线段图形，用小圆点标 出端点） 线段除了有两个端点，还有什么基本特征？（直） 小结：线段是直的，有两个端点。（PPT） 5.师：请同学们闭上眼睛想想线段的样子。睁开眼，谁来说说线段是怎么样的？（指名 说，齐说，线段是直直的，有两个端点） 6.判一判（课本第60页“想想做做”第1题） 师：今天我们认识了线段（板书：认识），下面老师要考考大家，判一判：哪些是线段？ （1） （2） （3） （4） （5） （6） 请1-2名学生说一说。（（2），还有吗？（5）还有吗？为什么（2）和（5）是线段？ （1）、（3）、（4）、（6）为什么不是？） 学生给出判断并解释。 小结：判断是不是线段，要满足什么条件？ 三、感知线段的特征 1.结合演示，示范手指直尺上线段的方法。 同桌互相在直尺和课本面上指一指，说一说。（课件演示） 指出：直尺、课本的每条边都可以看成线段。 提问：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？ 学生找好后，指名说一说。 PPT 出示生活中的线段图。（牙膏盒图，黑板边，窗边） 2.折一折（活动） 启发：看老师这里，有一张纸片，它是什么图形？它的哪里可以看成线段（每条边）， 指一指纸上的线段？（生到实物展示台上指）（四条边都是线段。）