菱形的判定教学设计.pdfVIP

20.3 《菱形的判定》教学设计 陕西省宁强县第一初级中学 王业刚 一、教学目标 1、知识与技能 探索菱形的判定定理，并会用它进行相关的论证和计算． 2、过程与方法 ①经历探究菱形判定条件的过程，通过操作、观察、猜想、证明 的过程，•培养学生的科学探索精神． ②探索并掌握菱形的判定方法． ③利用菱形的判定方法进行合理的论证和计算． 3、情感态度与价值观 ①让学生在探究过程中加深对菱形的理解，养成主动探索的学习 习惯． ②进一步体会类比的思想方法的作用． 二、教学重点 菱形的判定定理的探索 三、教学难点 探究菱形的判定条件并合理利用它进行论证和计算． 四、教具准备 多媒体课件、剪刀、卡纸 五、教学过程 （一）创设问题情境，引入新课 1 请利用准备好的两个全等的等腰（不等边）三角形 纸片拼成一 个平行四边形。 思考：有几种拼法？其中有菱形吗？你是如何判定的? 1、腰重合 2、底重合 由底重合引出菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形是菱 形。利用定义可以判断一个四边形是菱形。 有同学会认为底重合时得到的图形是菱形的原因是四条边相等， 以此引导学生思索除了菱形的定义外，四条边相等的四边形是菱形 吗？还有别的判定方法吗？引出课题：20.3 菱形的判定 （二）探究菱形的判定条件 1、探究菱形的判定条件：四条边相等的四边形是菱形。 ①师生共同利用尺规作图做出一个四条边相等的四边形。 ②结合图形写出已知和求证，学习小组交流其证明的思路。 ③让一位同学上黑板去板演证明的过程，后来师生共同订正。 ④归纳出判定定理 1：四条边相等的四边形是菱形。 2、探究菱形的判定条件：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 ① 教师利用几何画板演示并提问：如图， 取两个长度不等的细 木棒,让两个木棒的中点重合并固定在一起 ,做成一个可以转动的十 字,用笔和直尺画出四个端点的连线 .得到的四边形是什么四边形？ 2 若转动其中一根木条，重复上面的作法，当两个木棒之间的夹角等于 0 90 时,得到的图形是什么呢？ ②学生活动： 通过操作、观察、思考、讨论最后发现并证明猜想和观察到的结 论． ③归纳出判定定理 2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形． （三）应用举例，巩固新知 1、取一张长方形纸片,按下图的方法对折两次,并沿图(3)中的斜线 剪开,把剪下的 1 这部分展开,平铺在桌面上. 1 (1) (2) (3) (1)剪出的这个图形是哪一种四边形?这是什么四边形? (2) 根据折叠, 剪裁的过程,你能说明你的判断的理由吗? （让学生动手操作后观察得到的图形形状并加以证明。） 3 2 挑战自我： 已知:矩形 ABCD 的对角线 AC 的垂直平分线与边 AD、BC 分别交于点 E、F，求证:四边形AFCE 是菱形 引导学生分析其思路和方法，之后学生加以证明，再共同订正。 3、把两张等宽的纸条交叉重叠在一起，你能判断重叠部分 ABCD 的形 状吗？ 4、机动练习、如图，AD 是△ABC 的一条角平分线，DE∥AC 交 AB 于 点 E，DF∥AB 交 AC 于点 F. 求证：四边形 AEDF 是菱形.