苏教版小学数学二年级上册《二 平行四边形的初步认识：1、四边形、五边形和六边形的初步认识》赛课教案_1.pdfVIP

二年级数学上册第三单元《认识图形》教材分析 一年级（下册）教材直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形， 其中的圆是曲线图形，其他都是线段围成的直线图形。本单元继续教学直线图形， 使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换。编 排一次操作型的实践活动《有趣的七巧板》，给图形知识的教学增添数学文化的 内涵。 1． 以“边”为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类。 直线图形都有边、有角，图形的特征往往表现在它的边和角上。研究图形的 边和角，是建立图形概念，掌握图形特征的重要内容。本单元引导学生关注图形 的边，体会有些图形的边的数量相等，有些图形的边的数量不等，从而按边的数 量对图形分类。初步认识“几”边形的学习任务比较轻松，教材在适当引导之后， 让学生体验数学内容，形成自己的认识。 （1） 安排不同的教学方法，认识多边形。 第26页初步认识四边形、五边形和六边形。教学四边形从已经认识的图形 开始，两块地砖的面分别是长方形和正方形。“茄子”卡通的问题引导学生注意 图形的边，通过看看、指指、摸摸等活动体会图形的边，并数出两个图形都有四 条边。在这些活动的基础上，接受“豆荚”卡通讲的知识：“它们各有4 条边， 都是四边形。”“想想做做”第1题从两个方面巩固初步形成的四边形概念，一方 面是有四条边的图形才是四边形，没有四条边的图形不是四边形；另一方面是四 边形中除了已经认识的长方形、正方形、平行四边形外，还有以前没有学过的图 形。 教学五边形和六边形，采用体验与迁移相结合的教学方式。在“白菜”卡通 问题的启示下，由学生得出： 有5条边的图形是五边形，有6条边的图形是六 边形，初步形成“有几条边的图形是几边形”的概念。教材里呈现的五边形与六 边形都是两个，其中一个是一般的图形，另一个是正多边形。既接触特殊图形， 也接触一般图形，有利于学生形成比较正确的多边形概念。 （2） 用小棒搭图形，体会几边形有几条边。 在例题里教学了“有几条边的图形是几边形”，“想想做做”第2题继续体验 “几边形有几条边”，从而完善多边形的概念。要求学生用小棒分别搭出五边形 和六边形，通过“至少要用几根小棒”体验五边形有5条边，六边形有6条边。 教学时要强调“至少”，使搭的每条边都只用1根小棒。小棒的长度可以都相等， 也可以不都相等，这样就能搭出各种五边形和六边形，使概念的外延得到充分的 展现。 （3） 把图形按边的数量分类，获得多边形的概括性认识。 “想想做做”第3题里有九个图形，其中有比较特殊的图形，也有一般的图 形，要求统计四边形、五边形和六边形的个数。把每个图形边的条数写在图形上， 一方面能促使学生去数图形的边，另一方面能随时保存数学信息，便于统计。这 是从儿童年龄特点和实际状况出发作出的安排。通过统计和填表，学生能进一步 理解多边形的含义，体会平面直线图形可以按边的数量进行分类。 2． 通过图形的变换活动感受图形的联系与区别，培养空间观念。 折、分、拼、移都是变换图形的常用手段。有些变换，改变了图形的本质特 征，由一类图形变成另一类图形。有些变换，并不改变图形的本质特征，仅是非 本质属性的变化。因此，变换能让学生在动态中深入地认识图形。 “想想做做”第4题用一张长方形纸依次连续地折，指出每次折出的是几边 形。学生照教材里的图示每折一次，手里的图形都会发生一些变化。但是，图形 的边的条数有时会增加、有时会保持不变、有时会减少。在边的条数的变与不变 中，对多边形的认识趋向深刻。 “想想做做”第5题把一个四边形、一个五边形和一个六边形都分成三角形， 说出最少能分成几个。这是一次边想像边操作，在实践中体会规律的活动。“最 少”分成几个是十分重要的前提，如果分成的三角形的个数不受“最少”的限制， 不仅问题的答案无限，还缺失了思维的价值。为了把原来的图形分成三角形，要 在图形内画对角线。在画的过程中能发现，应该从图形的某一个顶点出发，与其 他不相邻的各个顶点连线。还能发现四边形最少分成2个三角形、五边形最少分 成3个三角形、六边形最少分成4个三角形，图形的边数越多，分成的三角形的 个数也多。这些体会的获得，是空间观念的发展。 3． 通过开放性的问题激活发散性思维，培养创新意识和数学能力。 适宜学生的开放性问题，能营造体现个性的思维空间，满足学生合作学习和 共同发展的需要。“想想做做”第6题在一张正方形纸上剪下一个三角形，这个 三角形在正方形纸上的位置决