苏教版小学数学六年级上册《三 分数除法：4、简单的分数除法实际问题》优质课教学设计_1.pdfVIP

列方程解决分数实际问题教学设计 教学内容：苏教版六上49-50页例5，试一试， 练一练，51页练习八1-4 教学目标： 1、使学生理解并掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个 数”的简单实际问题的数量间的联系，能列出相应的数量关系式，会 列方程解答这类实际问题。 2、使学生在探索解题思路和方法的过程中，了解列方程解决实 际问题的思路，体会模型思想，提高分析问题、解决问题的能力，发 展数学思维。 3、使学生进一步感受数学与日常生活的联系，增强应用意识， 进一步培养独立思考、主动与他人交流、自觉检验等学习习惯。 教学重点： 列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单 实际问题。 教学难点： 理解列方程解决实际问题的思路。 教学过程： 一、 复习。 （事先板书课题：简单的分数实际问题。） 本册书的重点就是分数应用题。今天我们又要来研究它们了。 这类题目的解题步骤是怎样的？根据学生回答，板书：关键句， “1”，数量关系式，解答。下面我们简单复习一下。想一想数量关系 式，列式计算，答数只要写答字。 1、一本书有150页，看了1/3，看了多少页？ 2、苹果有50个，梨的个数相当于苹果的4/5，梨有多少个？ 校对时，先说“1”，教师做好标记。线段图生说师画。校对算式 与得数。 小结：这两题其实都是求一个数的几分之几是多少的实际问题， 都是用一个数去乘几分之几。板书：“1”×分率=分率对应的量。 这节课我们将要学习新一类的分数实际问题，题目和解答方法上 都与刚才复习题不同，请大家注意不同点在哪里，并思考如何解决。 二、新授。 1、教学例5。 （1）出示两瓶果汁，小瓶旁边标注600毫升，大瓶旁边标注？ 毫升，关键句：小瓶的果汁是大瓶的2/3。 让学生完整地叙述题目。 谁来分析关键句？教师在题目上做好标记。 生说师板书。大瓶的毫升数×2/3=小瓶的毫升数 仔细看，这题和我们原先的题目相比，有什么不同之处吗？生答， 师先在课题下面写：“1”未知，然后在关键句和数量关系式的大瓶上 面都标注“？”。小瓶的毫升数确是知道的，标注好600毫升。 （2）那么这题线段图的画法与原来也要有变化了。谁来试着画 一画。指名板演，其余座练。 师生点评。指出，画法顺序基本和原先一样，只是第一条线段上 面要标“？”，而分率对应的量确是已经知道的。 现在你只看线段图，能说出数量关系式吗？ （3）不管是分析关键句，还是画线段图，我们都知道了这道题 目的“1”是未知的，而等于号后面分率对应的量却是已知的。那按 照我们五年级时的学习经验，你们认为这道题可以怎样解决？ 生：列方程解。师：方程解答，可以将未知数也参与列式，思维 更加直接，解答的成功率就高。师板书“列方程解决”。你来试试看 呢？做在自备本上。一生板演。讲评。 先解设（注意格式）。再根据数量关系式列出方程式。解答。检 验。 介绍检验的方法：A：600÷900=2/3，看看关键句中的2/3 是否 正确。B：900×2/3=600 （毫升），看看大瓶的2/3是不是600毫升。 小结：检验，就得将算出来的得数放到题目当中去，看看是否符 合已经条件。一般只要一种检验方法就够了，老师建议大家就用第二 种，看看“1”×分率是否是分率对应的量。 教师板书检验的格式。 （4）反思一下刚才的解题过程，想一想我们是如何思考的？和 同桌交流交流。指名分享。师板书：添上：解设，列方程，解答，检 验。最关键的是哪一步？还是分析数量关系式。 所以，今天老师要求，关键句中“1”未知时，一定要写好“？”， 数量关系式也是如此。标了问号，就提醒自己用方程解答。连起来就 是：“1”未知，标问号，用方程。 （5）这题还有别的解法吗？如有，师点评。师：算术方法也行。 但是一般用方程。到了初中，题目的难度会增加，方程解题的优势会 更加明显，作为一名六年级同学，要逐渐适应这种解题思路，所以从 现在起，就要打好方程解题的基础。请大家记住：遇到这类“1”未 知的分数应用题，都用方程解答。 2、完成试一试。读题，问：这里有两个分数，哪一个是分率？ 哪一句是关键句？那“1”