三位一体案例(朱翠翠).pdfVIP

. 户外运动中“三位一体”保教配合 朱翠翠 案例 1： 晨间体育活动时，两位教师分区域指导幼儿，保育员则来到其中一个区域配合教师。随着 运动时间和运动量的不断增加，跑跳区域的幼儿已经满头大汗，但幼儿们非常兴奋，一点都 没有休息的意思，继续和同伴游戏着。而此时投入游戏的保育员和教师则没有注意到幼儿的 情况，而是以参与者的身份和幼儿继续游戏。 案例分析： 1. 保育员的角色任务不明确。 在整个活动中，保育员的身份一直是幼儿的游戏伙伴，把注意力放在了指导幼儿游戏中， 没有关注幼儿的生活保育环节。幼儿在运动量较大的区域进行游戏时很容易出汗，特别是班 级中的体弱儿、肥胖儿等特殊儿童，更需要教师的照顾。作为保育员，应该关注全体幼儿的 生活需要，如提醒幼儿及时穿脱衣、合理调整幼儿运动量、为幼儿垫毛巾等。有了保育员对 幼儿在生活上的照顾和配合，教师才能更好地指导幼儿完成体育活动。 2. 教师与保育员缺乏沟通。 在活动中，两位教师和保育员全情投入， 可是他们的沟通交流却很少。 运动中的幼儿是“流 动”的，这给教师和保育员的工作带来了一定的难度。所以教师和保育员间的沟通能够让教 师及时捕捉来自幼儿的信息，发现需要帮助和指导的幼儿。 3. 缺乏运动中的生活意识。 活动前，教师应关注相关细节，如天气情况、运动材料、生活物品的准备、老师之间的及 时沟通等，这些细节是保证幼儿有序、安全地进行运动的前提。案例中，教师对幼儿的游戏 情况能够及时指导并随时调整策略，但是却对幼儿在运动中的生活需要不敏感。其实，对幼 儿在生活环节上的保护、照顾和指导是让他们更好地进行运动的保证和前提，教师应该提高 运动中的生活意识。 我们的做法： 1、教师和保育员要随时观察幼儿在活动中的脸色、 出汗情况及动作表现。 如：幼儿脸色红润、 满头大汗、活动的幅度较大，说明幼儿的活动量大，需要适当调整，应提醒幼儿注意休息， 防止运动过度。反之，幼儿脸色无变化、动作幅度小，就需提高其活动量来达到运动的目的。 2、有些幼儿不容易从表面看出身体状态，这时，保育员就要经常摸摸幼儿的额头、脖子、背 部，如出汗较多，可用毛巾垫在其背部，并提醒幼儿在活动中脱衣，防止幼儿活动后因汗闷 ;.. . 在衣中而着凉。 3、保育员要在活动中随时注意幼儿的活动情况，并从实际考虑，合理安排运动强度和密度， 并根据不同的季节调整幼儿体育活动的时间与内容。春秋季节户外活动的时间相对较长，活 动内容丰富多样，而冬夏两季由于受气温影响，户外活动时间相对缩短，并根据季节变化， 将活动时间移至接近中午和清晨。场地选择也需变化，冬天可选择朝阳处，活动量也可适当 增加，而夏天则选择背阳处，活动量需相对减少，让幼儿的锻炼更适合生理机能活动变化的 规律。 4、加强保育员与教师之间的沟通。 户外活动中常常存在保教割裂的问题。带班教师独自承担户外活动，困难重重。如：幼儿 上下楼梯时，带班教师头尾难以顾全；幼儿动作练习时，带班教师照顾、指导不能面向全体； 幼儿游戏活动需要角色分工时，带班教师分身乏术等。这就需要教师与保育员合作，幼儿上 下楼梯时，教师与保育员分别负责一头一尾；保育教师协助带班教师带领小助手准备（收拾） 器械和场地；游戏活动需要角色分工时，保育员承担简单的角色，不需要角色时，保育员注 意关注幼儿的运动量和个别引导等。 户外活动中保教工作的密切合作，能让幼儿得到更多的照顾和指导，减少活动中的安全隐 患，能让教师更有效地组织户外活动，让幼儿玩得更开心、更尽兴，在玩中达到强身健体、 培养品质的目的。当然，保育员和老师不仅在活动中要进行及时、有效的沟通，在活动前、 活动后都应该达成共识。 5、提高对个别幼儿的关注保护。 教师和保育员应处理好集体和个别幼儿之间的关系，对个别体弱、肥胖等特殊幼儿进行跟 踪观察和指导。 每个幼儿对运动的密度和强度需求是不同的， 保育员要做到时时心中有幼儿， 眼中有幼儿，注意到幼儿的个别差异。肥胖幼儿容易出汗，保