中学生物模型建构活动分析.docxVIP

摘?要：人们认识自然界的一种重要方式就是模型方法，其同时也是理论和思维发展的方 式，在《义务教育生物课程标准》中将模型方法定为中学生需要掌握的科学方法。这不仅符 合了课程标准，同样也是教师适应课程改革的必要条件。中学生的生物教学要在课堂教学中 使用的模型方法，最大限度地提高学生的科学素养、科学探究能力。 关键词：中学生物教学；模型构建；能力培养 一、理论基础 建立模型的思维在教育领域中的使用并不陌生。早期，皮亚杰和布鲁纳的思想中已包括 了建构的思想，但相对来说，他们的认知学习概念是解释如何使客观的知识结构通过个人交 流作为公认的已知结构。1946?年，视听教育家戴尔写了一本书叫《视听教学方法》?其中提 到一个关于“塔”的经验，提出了一个理论和经验是怎么来的并做了描述，这些经验可以是 直接或间接得来，根据抽象程度，大致可分为三大类（抽象的经验、观察经验、做的经验） 十级层次，其中抽象的经验类别中包括语言符号、视觉信号两个层次，观察经验包括广播幻 灯、电影电视、参考展览、学习旅行和观摩示范五个层次，做的经验包括参与活动、设计的 经验和有目的的直接经验三个层次。 标本和模型是由人工设计并仿造的，与实际存在的事物在复杂程度和大小上是有所区别 的，但是在教学上的运用却比实际的事物更容易体会。学习的有效途径应该是从具体到抽象 的过程。所以学生对一些概念和法则上的理解都只是抽象而非具体。所以，要充分了解概念、 定律等，从做的经验开始。模型构建即为做的经验，通过模型的构建再去对概念和定理理解 就容易些。 二、生物课堂模型建构对学生能力的培养作用 1.创新能力的培养 创新能力是一个人根据当前的知识和经验，加工和处理并有机迁移和整合，创造出新知 识以及新技术的能力。生物学上有很多问题，部分可找到答案，部分无定论。但这些问题可 让学生在制作模型时加深对于这些知识理解，将来去探寻研究一些没有解决的问题，激发其 学习生物学的兴趣。 2.培养其批判性思维能力 生物科学发展中的批判思维很关键，在学习前人留下的知识时要敢于提问并通过研究让 知识丰富，在模型建构的教学中可利用课本中的素材来培养学生的批判性方面的思维。 三、中学生物课堂中模型建构的合理、科学的应用 为了可以将模型建构和生物课程教育结合，要将模型建构与生物学的常规教育进行有机 结合，让其可以成为生物教学的有机组成。需注意以下几个方面： 1.注意使用内容 因为中学生物课程教材中关于模型建构的内容很多，课堂教育的时间有限，应该选择一 些典型的教育内容给学生在课堂上做操作。其他的一些内容让学生选择课后操作。某一阶段 的内容多还可分成不同级别操作，之后再安排学生进行演示的交流。 2.注意使用的契机 模型建构的内容是可以贯穿于各个章节的教学内容当中，同时也可以按照一定的专题来 进行教学的操作，专题教学操作适用于复习使用也可用于教学内容的回顾。在教学内容中使 用不要显得独立，应该要注意和其他的教学内容进行结合，以确保教学的效果。 3.发挥学生的主体作用 模型的建构是为了教学服务，服务主体是学生。因此，模型建构要尽量让学生自己进行 操作，从而可以让学生得到实际操作能力的提高。 4.明确需要制作的模型特点 无论要制作何种模型，第一都要了解此模型的基本组成和元素、连接的方式、所需要的 条件等。而这些条件是一定要在课堂建构之前充分准备好的，否则无法完成模型建构。只有 在对所要建构的构型充分了解的基础上才可以保证能做好正确的模型，并且确保了模型的科 学性、准确性。 总之，模型的建构可以改变原有的教学方式，加强师生之间的互动，充分发挥学生的主 观性，在新课讲解和复习课中都可以灵活地运用，可以大大提高教学效率。 参考文献： [1]陈欣，郑琳.例谈高中生物新课程中模型方法的教学策略[J].教师，2010（32）. [2]江宜博.例析模型建构在高中生物教学中的应用[J].福建基础教育研究，2010（5）. [3]黄立军.运用模型方法开展生物学课堂教学[J].中学生物学，2008（3）. （作者单位?江西省上饶县第二中学） 编辑?李建军