《孔乙己》教学设计(全)（2020年-2021年）.pdfVIP

《孔乙己》教学设计 《孔乙己》教学设计 教学目标： 1、通过转换人物角度，准确叙述孔乙己的一生的发展过程，梳理出关于孔乙己 的生活片段，从而概括出孔乙己的人物形象。 2 、结合具体语句能够准确说出周围人对他的态度，并能分析得出孔乙己悲惨命 运造成的原因。 3 、感受当时社会的凉薄和冷漠。 教学重点： 转换角度能够全面地阐述孔乙己的一生遭遇。 教学难点： 全面感悟周围人对孔乙己的态度，体会“笑”背后的原因。 教师导入： 上节课我们梳理了文章的思路， 分析了文章的前三个自然段的社会环 境描写及作用， 在课下试着让大家填写了孔乙己的一份简历， 这节课我们结合具 体的片段和情节分析孔乙己的人物形象， 感受周围人对他的态度， 并分析造成孔 乙己现状的原因。 教学环节一：参看简历 转换角度叙述 教师： 请同学参照孔乙己的人物简历，用“我是孔乙己，我……”为开头，转换 角度进行自我介绍。 其他同学为用人单位的招聘人员， 请认真倾听， 听后要表达 是否愿意录用孔乙己，结合具体情节说明理由。（ 6 分钟） 学生回答预设： 我不会用孔乙己， 虽然孔乙己从不拖欠酒钱， 但是他经常好喝懒 做，偷东西，被人打折腿，干不了体力活。 学生回答预设： 我不会用孔乙己， 他每天都之乎者也的说一些听不懂的话， 我没 办法跟他交流。 学生回答预设： 我不会用孔乙己，他虽然有文化，写的一手好字，但是他好喝懒 做，做不到几天，便连人和书籍纸张笔砚都没了，他没有长性，还不讲诚信，我 是不会用他的。 学生回答预设： 孔乙己还是很善良的， 他把自己舍不得吃的茴香豆给孩子们分着 吃，但是他好喝懒做，做什么事没有长性，经常偷东西，还偷到丁举人家里，被 再次打折腿，我也不愿意用他。 教师过渡： 听了用人单位的意见后，我感受也颇多，如果我是用人单位，我也会 多方考虑。 同学们经过一段一然段地梳理情节后， 让我们一起来说说孔乙己的形 象是什么样的。 总结孔乙己的有优缺点。 教师：孔乙己的优点很多， 他善良、讲诚信， 有文化。但是他的缺点也是致命的， 好喝懒做，偷东西，不劳而获，迂腐。这样的人，结局不会太好，但是作者并没 有一下子就写他大约的确死了， 而是有一段缓冲， 给大家慢慢讲他是如何走向死 亡的。孔乙己第一次出现是在第 4 段，最后的出现是在 10 先引出孔乙己最后一 次出场， 11 段正式出场。这样的编织让大家读起来不唐突，很自然。两次出场 变化非常大，请同学快速默读第 4 段和 10 、11 段，对比两次出场有什么不同。 学生回答预设： 教师： 从这些对比中我们感受到了什么？ 学生回答预设： 孔乙己的生活越来越难了，一天不如一天。 学生回答预设： 孔乙己的生活更加困难了。 教师： 赏析小说人物的方法不仅要抓外貌描写、语言描写、神态描写，其实里面 有两个动作的对比特别值得品味， 大家能找出来品一品吗？说说你品出了什么？ 学生回答预设： “排”“摸” 教师：孔乙己最后一次出场从外貌、语言、衣着、动作上都比第一次更惨了，试 想一下他会是一个怎样的结局？ § “大约孔乙己的确死了” §为什么说“大约”又说“的确”？ § “大约”是根据孔乙己二十多年来 没有人知道他的生死消息而推测的。“的 确”是根据孔乙己最后一次出场的情况肯定他活不下去了，只有死路一条。 教师：孔乙己的一生就这样结束了， “人过留名，雁过留声”。他的一生如果用 一个词来概括，你会用哪个词来概括？ 学生回答预设 1 ：孔乙己的一生是悲惨的，没有人能够理解他。 学生回答预设 2 ：孔乙己的一生是悲哀的，因为周围人都笑他。 学生回答预设 3 ：孔乙己的一生是酸辛的，因为他穿着长衫又没有考上秀才，有 学问但是又没有人用他。 （设计目的：通过概述初读后对孔乙己的整体认知。） 教师板书：悲惨的不幸的 教师：孔