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《物质的量的单位——摩尔》教学设计 化学与材料科学学院四班 陈旨伟 一、教材分析 本节课选自人教版全日制普通高级中学教科书化学 1 （必修）第一章第二节《化学计量 在实验中的应用》第一课时。本节上承前一节化学实验的相关内容，下启日后的气体摩尔体 积、浓度、化学计算、电解池与原电池等众多内容，作为一种最基本的化学语言，物质的量 及其应用将贯穿学生今后所有的化学学习之中。本节以“物质的量”为载体，向学生展示了 一个化学中极重要的观念——微粒观，旨在让学生初步认识到一切宏观物质都是由数量庞大 的微粒所组成，为日后在学生的思想中建立起化学的微粒观打下最根本的铺垫。 本节通过介绍物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数等概念，其目的在于使学生的脑中初步 建立起如下的物质构成观： 摩尔（mol ） 一定数目 单位 微观组成 集合体 物质 粒子（N ） 物质的量（n ） 宏观体现 单位物质的量 NA=N/n 所含的粒子数 阿伏伽德罗常数（NA ） 二、学情分析 学生初进高中，首次接触到“物质的量”这一微观的、完全陌生的概念。而在这之前， 学生除了知道物质是由分子、原子、离子所构成外，便没有更多的理论基础。再加上微观的 事物是肉眼不可测的，不能向其他的化学反应一样给学生直接的感受与刺激，所以，学生对 于本节内容的学习存在相当大的难度。 本节旨在为高一学生初步建立起微粒观，但由于微粒的微观不可见性和学生对微观事物 的陌生感，所以为解决这个问题，不妨从学生已有的知识经验出发，从宏观事物推及到微观 事物，由类比归纳的方法来辅助教学。 譬如说，学生已经知道了由于粉笔单论支数来进行买卖会显得较为麻烦，于是生活中引 入了 “一盒粉笔”“两盒粉笔”这样的单位来计量。那么同样的，通过引导，学生便可以理 解，由于粒子用“多少个”来计量会显得十分麻烦，所以我们引入了“物质的量”这一物理 量来方便人们统计微观的粒子。如图示： 宏观：粉笔的量（f ） 一定支数粉笔的集合体 f = 1 盒 类比 推知 通过对比，分 微观：物质的量（n ） 一定数目粒子的集合体 n = 1 mol 清物质的量与 摩尔之间的关 系。 三、教学目标 （一）知识与技能 1.能理解物质的量及其单位，掌握物质的量与微观粒子数之间的关系。 2.掌握阿伏加德罗常数的含义。 （二）过程与方法 1.初步建立逻辑推理、抽象概括、类比归纳的能力。 2.开始初步形成陌生的问题可由已知的事物来进行推知的观念。 （三）情感、态度与价值观 1.通过学习，学生能够在脑中初步建立起化学的微粒观。 四、教学重难点 教学重点 物质的量及其单位摩尔、阿伏伽德罗常数 教学难点 摩尔概念及其理解 五、教学方法 讲授法、类比归纳法、问题驱动法、讨论法 六、教学流程图 大头钉 总结出三条经验规律