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第四单元第8课时：数的估计（二）
年级：二年级 教材版本：北京版
一、教学背景简述
“数的估计”是在学生已经认识了万以内的数，学习了数数、读数、写数以及大小比较的基础上进行学习的。本节课的教学重点是：引导学生探索估数的方法，培养学生的数感。学生虽然对100以内的数建立了一定的数感，但本节课是面对较大数的估计，势必会有困难。这个时期的学生，思维形式已经开始慢慢从形象思维向抽象思维转变，但在抽象的过程中，仍然需要借助大量的形象感受。所以，需要教师在方法上给予引导，帮助提升。
根据学生的实际情况，本节课的教学策略：
1.加强直观性：从出示可见具体数量的实物图片，到相对抽象的事物，使学生在形象的支撑下，逐步过渡，建立数感。
2.多种感官协调活动：在教学过程中，组织学生参与动手操作、动口表达、动脑思考等多种感官协调活动，强化感知和思维，积累数感经验。
3.对比方法： 通过相互交流，分析比较，了解不同方法，丰富估计的经验。
二、学习目标
1.结合现实情境，探索估计的方法，能选择恰当的方法进行简单的估计。
2.在探究活动中，进一步发展数感，积累数学活动经验。
3.感受数的估计与生活的联系，增强估计意识。
三、教学过程
（一）结合课余生活，引出学习主题
结合学生丰富多彩的课余生活——读书、锻炼、画画、植物培养，引出新知。
1.出示例题图片，提出问题：估一估，下图中大约有多少颗青豆。
2.读题审题：图中青豆的数量比较多，需要一颗一颗去数吗？为什么？
关注对重点词“估一估”的理解，明确要求。
（二）独立探究，相互交流，学习估计方法
1.请你拿出铅笔，通过写一写、画一画的方式，将自己估计的方法表示在学习任务单中。
2.展示交流不同估计的方法
（1）作品一：以10颗为标准估出800颗
①说明方法：
从这些青豆中数出10颗，然后根据这个圈的大小，继续往后估出大约800颗。
②给出建议：
估出200后，以200为标准继续估。点明在估的过程中，估的标准可以变化。
（2）作品二：以10颗为标准先估出140颗，再以140颗为标准估整体
①说明方法：
从这些青豆中数出10颗，然后根据这个圈的大小，继续往后估出一行大约有140颗，再估出整盘大约有6个140，大约有840颗青豆。
②提出建议：对这种估计方法，你能提出建议吗？
估到3个140的时候，差不多正好是这些青豆的一半。3个140是420,420加420就是840了。点明估的时候既要方便数，又要方便算。
（3）作品三：以10颗为标准估出100颗，再以100颗为标准估出整体
①说明方法：
先数出10颗青豆，再根据10颗青豆，估出大约100颗青豆，然后再100颗、100颗去数，估出大约有800颗青豆。
②追问：还有其他方法吗？
（4）作品四：将整体大致平均为4份，再将其中1份平均分为4小份，以小估大
①说明方法：
先大致把青豆平均分为4份，然后把这样的一份再大致平均分为4小份，数这样的1小份大约是50颗。1小份大约是50颗，所以4小份就是4个50颗，大约是200颗。4大份就是4个200颗，大约是800颗。
②引发思考：
你能在这种方法的基础上，再稍微变化一下吗？
（5）作品五：将整体平均为4份，再将其中1份平均分为10份，以小估大
①说明方法：
先大致把青豆平均分为4份，然后把这样的一份再大致平均分为10小份，数出其中的1小份大约是20颗青豆。10小份就是10个20颗，大约是200颗。4大份就是4个200颗，大约是800颗。
3.分类对比，进行总结
（1）提问：如果把这几位同学的方法分类，你觉得可以怎样来分呢？
（2）总结：
上面三种分为一类，下面两种分为一类。上面三种方法是先数再估。不同的是有的同学是先数出一小份，然后估出整盘青豆大约有多少。有的同学先数出一小份，然后估出一大份，再以一大份做标准，最后估出整盘青豆大约有多少。下面两种方法是先分再估。先将青豆大致平均分为几大份，再把一大份分成几小份，估出其中的一小份，知道了一小份大约有多少，就能知道一大份大约有多少，最后就能估出整盘青豆大约有多少了。
其实这几种方法都是把这些青豆分成了部分，先估计出部分的数量，然后用这一部分做标准，根据部分与整体的关系，估计出整体的数量。
（三）巩固练习
1.例题延伸
（1）提出问题，指导看图
培育豆芽可以放在盘子里，也可以放到瓶子里。你们看！
①从图中，你知道了什么？
第一瓶是100粒黄豆。
②还能看出什么？
第一瓶的黄豆最少，第三瓶最多。第二瓶比第一瓶多一些，比第三瓶少一些。
③再仔细观察，看看这三个瓶子呢？
这三个瓶子大小相同。
④结合以上发现，你能估计另外两瓶里各有多少粒黄豆了吗？你可以仔细观察，也可以借助铅笔和尺子量一量、画一画，把你估出的结果写在学习任务单上。
（2）方法交流
①作品1：均以第一
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