初三数学-新函数探究-1教案.docx

教 案 教学基本信息 课题 新函数探究 学科 数学 学段： 第三学段 年级 初三 教材 人民教育出版社数学教材 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1．能够在具体情境中确定自变量和函数． 2．在不知道函数表达式的情况下，能够通过取点、画图、测量求函数值． 3．会求自变量的取值范围，并能用描点法画出函数图象． 4．能够根据函数图象及表格、表达式探究函数性质． 5．积累基本概念、基本方法的运用经验，培养分析问题、解决问题的能力． 教学重点： 函数的概念理解，描点法画函数图象，应用函数知识与方法解决问题 教学难点： 应用函数知识与方法解决问题． 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 电视机前的同学们，大家好！我是北京市陈经纶中学分校的赵维娟老师．今天我将带领同学们一起复习新函数探究的有关问题． 近几年，函数正以全新的面孔出现在北京中考试题中．涉及的知识主要有确定自变量的取值范围、求函数值、画函数图象、根据图象研究函数性质以及函数与方程不等式之间的联系等．目的在于考查同学们对研究函数基本方法的掌握情况以及借助函数知识和方法解决问题的能力．在解决此类问题时，我们可以依据以往对一次函数、二次函数、反比例函数的研究方法及活动经验，在操作层面上独立认识和理解一种全新的函数．本节课我们将从知识概要、关键内容、典型例题三个角度进行复习． 帮助学生梳理考查的基本知识，明确解决此类问题已有的相关经验． 知识概要 在学习函数时，我们经历了从实际问题情境中抽象出函数概念，然后利用描点法画函数图象，通过观察图象规律、结合表格或表达式，获得相关函数的性质，最后利用函数模型解决实际问题的学习过程． 在整个学习过程中，我们要重点理解一个概念——函数概念；一种方法——描点法画函数图象以及一种思想——数形结合思想． 以框图形式帮助学生快速回忆研究函数的一般过程，以及整个过程中涉及的重要知识、方法与思想，为后续的学习做铺垫． 关键内容 关键一 函数概念 一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x和y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数． 在理解函数的概念时，我们要把握好两个实质——一是函数描述的是两个变量的相互关系；另一个是单值对应． 关键二 描点法画函数图象 描点法画函数图象的过程——列表、描点、连线． 函数图象可以直观表示变量之间的单值对应关系，便于研究函数性质、解决问题． 关键三 数形结合 在利用函数模型解决问题时，数形结合是重要的研究问题的方法．图象法可以将数量关系直观化、形象化；而表达式和列表法可以深入局部和细节．因此，在分析问题及解决问题的过程中，要充分发挥“数”与“形”各自的优势，体现“数”与“形”的互补作用． 对新函数探究题涉及的重要知识方法与思想逐一解读． 通过对函数概念的剖析，加深对概念的理解． 复习列表法画函数图象的一般步骤，明确函数图象的作用． 比较函数三种表示法各自的优势，体现“数”与“形”的互补作用． 典型例题 例1 如图，在矩形ABCD中， E是BA延长线上的定点， M为BC边上的一个动点，连接ME，将射线ME绕点M顺时针旋转，交射线CD于点F，连接MD． 小东根据学习函数的经验，对线段BM，DF，DM的长度之间的关系进行了探究. 下面是小东探究的过程，请补充完整： （1）对于点M在BC上的不同位置，画图、测量，得到了线段BM，DF，DM的长度的几组值，如下表 在BM，DF，DM的长度这三个量中，确定 的长度是自变量， 的长度和 的长度都是这个自变量的函数； （2）在同一平面直角坐标系中，画出（1）中所确定的函数的图象； （3）结合画出的函数图象，解决问题：当DF=2cm时，DM的长度约为 cm． 【分析】：（1）若DF的长度为自变量，则不符合单值对应；BM和DM的长度均可以是自变量． （2）描点法画函数图象，画函数图象时要关注自变量的取值范围； （3）以BM的长是自变量为例 将表示DF长度的函数记为y1，表示DM长度的函数记为y2．直线y=2与函数y1图象的交点的横坐标是自变量BM的长，约为1.23和3.14．对应y2的值就是DM的长． 解：答案不唯一． （1）BM，DF，DM ． （2）如图所示． （3）2.98，1.35． 例2 在研究反比例函数的图象与性质时，我们对函数解析式进行了深入分析． 首先，确定自变量x的取值范围是全体非零实数，因此函数图象会被y轴分成两部分；其次，分析解析式，得到y随x的变化趋势：当时，随着x值的增大，的值减小，且逐渐接近于零，随着x值的减小，的值会越来越大，由此，可以大致画出在时的部分图象，如图1所示：