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小学语文教学论文 - 新课标下的教育理念摭谈人教版新课标 科学技术的发展突飞猛进， 促使我们对教学思想、 教学内容和教学方法等多 方面的反思， 小学数学教育理念面临着重大变革， 数学课程改革刻不容缓。 小学 数学教师如何适应当今的素质教育和新一轮课程改革的需要？这就要求小学数 学教师不断反思自己对学科教学的认识，不断调整和更新自己的学科教学观念， 树立适合新世纪小学数学教育发展的新教学观念。 具体来讲，应树立以下新的教 学观念： 1、新的学生观 随着社会的发展，“以人为本”、“终身学习”和“人的可持续发展”的观念已深入人心，新世纪的学生观在数学学科领域中体现的主要理念应该是： （1）每个学生都可以学习数学。 突出数学学习的基础性、 普及性和发展性，相信每一个正常智力的儿童都能学习好课程标准规定的数学教学内容。 数学教学要面向全体学生，使人人都学到有价值的数学。 （2）不同的学生学习不同的数学。不同的学生在数学学习上得到不同的发展。虽然儿童在学习数学的“起跑线”上是基本一致的，但人的发展和先天的智力因素在客观上存在较大的差异， “差异”的存在为“在数学知识、能力和技能等方面都应有不同的要求” 提供了客观的依据， 在客观上要求我们应允许学生在数学上有差异地发展。 （3）允许学生以不同的速度学习数学。儿童智力水平的不一致的客观存在制约着儿童学习数学的进程和速度。 小学数学教学应允许一部分学生用较快的速度学习数学，一些学生用较长一点的时间达到数学教学要求。 （4）学生可以用自己的方式学习数学。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、 引导者和合作者， 虽然恰当的教学方法有促进儿童学习数学的积极作用，但是成人与儿童在认识事物、 理解和掌握数学知识的方法上存在较大的差异，并且不同的学生有不同的认知方式。 所以，教学中不应把某一种方法强加给学生，应允许学生用自己的学习方式学习数学。 2、新的教学观 新课标下的教学观主要从以下几方面体现： （1）激发兴趣。要使学生学好数学，首先要让学生喜欢数学这门学科。对 数学学科的兴趣来自学生对数学课堂教学和对数学知识情感的体验。 教师应将课堂教学设计得有吸引力， 使课堂教学气氛宽松、 和谐，这样才能激起学生学习数学的兴趣。“亲其师，信其道”是学生对数学学习有浓厚兴趣的具体体现。 （2）确立信心。由于学科特点，儿童学习抽象的数学确有困难的一面。在 学生产生学习数学兴趣的前提下， 教师应帮助学生消除学习数学的障碍， 把培养学生学习数学的情感和建立学好数学的信心作为数学教学的重要目标。 （3）创设情境。教师要为学生提供丰富多彩的情境，使学生更能有效地学 习数学。让学生通过实际问题的感知、 操作等活动来认识数学， 明确让学生 “做”数学比简单地教给学生数学知识更为重要的深刻意义。 （4）提供探索机会。在教学中教师要向学生提供探索问题和解决问题的机 会，教师不能代替学生的思维， 教师要给学生表达自己想法的机会， 尊重学生以不同的方式理解和解答问题。 （5）合作交流。在课堂教学中， 教师要经常给学生提供合作与交流的平台，使每个学生都能表达自己对问题的看法， 从而学会从不同的角度认识数学， 养成与他人合作与交流的良好习惯。 3、新的数学观 数学来源于生活， 既是人们生活经验的系统化， 又是人们解决生活中的实际问题的工具，它不仅可以帮助人们更好地探索客观世界的规律， 而且能为人们交流信息提供一种有效、简捷的手段。 4、新的教师作用观 教师是课程实施过程中的决策者，是教学过程的组织者、引导者和合作者。 教师在教学中的作用主要表现为激发作用、 启发作用、组织作用和熏陶作用。 教 师应成为学生数学学习活动的合作伙伴。 5、新的质量观 新课标的质量观认为： 不能单纯用考试分数衡量学生学习水平。 “评价的主要目的是为了全面了解学生的学习情况， 激励学生学习和改进教师的教学。 ”所以要建立多元的评价体系， 既要关注学生的学习结果， 更要关注学生在学习过程中的变化和发展， 还要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感、 态度和价值观。树立以学生综合素质全面提高，德、智、体、美全面发展，个性特长充分发 展的综合评价标准的质量观。 6、终身学习观 根据终身教育理论， 学校教育不是终结性教育， 而是终身教育的起点， 是为继续学习打基础、做准备的。 21 世纪对未来学校教育提出的要求促使人们越来越关注这样一个问题： 如何教给孩子终身受用的财富， 如何为孩子终身发展打好基础。未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。因此，关注 学生的学习过程， 重视学生的能力培养， 全面提高学生的素质， 就是为学生的终身学习和发展打基础。 所以，新的课程观， 强调一切从学生的实际出发， 遵循学生认识和发展的规律，尊重儿童的情感体验，尊重儿童的