小学英语词汇学习习惯的培养.docxVIP

小学英语论文 - 小学英语词汇学习习惯的培养通用版 内容简介：学生学习英语的关键是词汇的学习， 词汇学习的关键在于良好的学习习惯的培养。本文从词汇学习的听的习惯、说的习惯、读的习惯、写的习惯 等四个方面展开论述。 教师应持之以恒地培养学生良好的词汇学习习惯， 让习惯在不知不觉中内化，以求“随风潜入夜，润物细无声”。 关键词：词汇学习习惯 听 说 读 写 词汇是语言的基本单位，是语音和语法的载体。词汇好比一块“砖”，整个 语言大厦皆是由一块块“砖”累积而成。词汇的学习过程恰如雪球的滚动，需要 不断地积累。 在漫长的积累过程中， 培养学生良好的词汇学习习惯， 是词汇教学 成败的关键，可以事半功倍。古语云“少成则若性也，习惯若自然也”。 一、听的习惯。 听是指学生吸收和理解语言材料所载信息交际的能力。 听，是词汇学习的基 ; 听，是词汇学习的前提。 “听”的习惯的养成要从一开始就让他们知道怎么去听，小学生通过“听”可大量吸收新的词汇材料，加深所学词汇的认识，并在此基础上不断促进词汇的说、读、写各项技能的发展。因此，在教学中应重视听力训练，培养学生的词汇听力习惯并形成技能。 1、听教材录音。新颁布的英语课程标准指出，积极开发和合理利用课程资源是实施英语课程的重要组成部分。 作为课程资源的核心部分和课堂教学的主要依据，教材应得到充分的利用和开发。 与教材配套的录音材料是最好的听力资源，学生基本上是人手一份。如，新课教授前，教师可布置预听的作业，学生划出新授单词，翻阅单词表，听单词录音，反复听，既培养了听的习惯，也养成了学生良好的预习习惯， 不再完全依赖教师的教 ; 课中听音，要求学生第一遍整体感知，第二遍听出你不懂的单词或句子， 释疑，第三遍听并跟读， 使同一听力资源得到充分利用。 2、听他人口述。倾听他人说话是获取词汇知识的一种手段，又是一种重要的学习技能。英语教学法理论认为 : “英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，浸在使用当中去，才能较快地培养起来。外语教师应当创造条件， 力争用外语和各种直观手段教外语， 千万不能依赖本族语上外语课的那种方法。”学生学会倾听是一种能力，也是一种习惯。在英语教学 的起始阶段，教师就应训练学生静心听的习惯，听清教师的各种英语指令单词， 创设英语视听环境 ; 认真听同学发言，让学生明白并不是只有发言才是参与学习 活动，听同学发言也是参与学习活动， 使学生逐渐养成善于倾听别人发言的良好 习惯。 3、听媒体节目。新课标理念要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提 供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源 ; 要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语词汇的渠道。 教师可指导学生广泛地听，如听不同口音、性别、年龄的词汇读音，向学生介绍收看“大风车、智慧树”等少儿英语节目。 四、说的习惯 《小学英语编写纲要》 明确指出：小学英语教学旨在培养儿童学习兴趣， 逐步培养良好的学习习惯， 鼓励大胆开口， 培养基础语感。 我们教学外语在以培养兴趣为主的同时， 也不要忘记对学生能力的培养、 训练，使其在能力方面得到一定的发展。说是运用口语表达思想， 输出信息的能力。 说为学生使用英语词汇提供了实践的舞台， 培养了学生一定的语言综合运用能力， 说是我们学习英语的最终目的—实现国际间人们各种文化、经济等的交流。 1、大胆说。心理素质较差的学生大凡胆小、怕见陌生人或在众人面前羞于启齿，教师应引导他们克服胆怯心理，强化他们说的能力。例如，利用每次英语课前的 Duty report ，轮翻让学生上台组织所学英语词汇介绍自己熟悉的人或事，时间不限，但必须面向全体同学、声音响亮 ; 再如，上课时，教师可引导学生思考后主动站起来答题， 这种打破常规举手答题的方式， 既节省了时间， 又能锻炼学生敢说的胆量。通过这些训练，使学生逐渐消除胆怯心理，从不敢说到敢说、大声说、愿意说。 2、看图说。画面是很直观的形象，学生可以根据自己的理解，在知识范围 内对其进行想象，然后说出来，达到“说”的训练目的。如每单元的 Look and say， 学生运用所学词汇、句型自由发挥，说情表意，又如每单元的 Look、 read and learn ，在已学完课文对话的基础上，要求学生根据课文挂图说。 3、乐意说。教师把平时积累的英语童话故事、英语小报等分发给同学们， 让他们抽课余时间阅读， 在每周阅读课上以复述的形式用自己的英语讲故事， 这 他 学有所成，学有所用，激 学生的学 趣， 学生 意 。 4、不断 。克拉申在《第二 言》一 中指出：“教学第二 言 上是 学生 造部分或全部的所学 言的 境。 ” 堂的四十分 是无法涵盖 学 的全部 程的，因而需要 后不断地、