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创新管理思路，推进课改步伐 胜溪街小学 校长：郝杨平 这几年，大家都在学洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模 式，杜郎口“三三六”或山东昌乐二中“ 271 模式”课改经验等等。 但真正把这些名校的经验学到手并成为“洋思第二”或“杜郎口第 二”的学校并不多见。其原因就在于参观者学习的是他们的教学理 念，但很少考虑这些理念是通过什么样的管理方式来落实的。天津 教科院基础教育研究所所长王敏勤指出： “任何学校的教学都是三分 教学、七分管理。没有严格的管理，任何好的理念也难以落实。洋 思中学的办学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需 要持之以恒的精细化管理” 。 我校以“先学后教、以学定教、少教多学”的课堂教学改革思 路，以“自主互动”为核心的“自主互动型”教学模式已初步展开， 作为学校管理者应如何引领课堂教学改革？如何通过科学有效的管 理，将这种教学模式落到实处，引领教师与新课程同行，让学生在 课改中健康、快乐、主动地发展？这是我一直探索的问题，也是我 校一直在努力的方向。 课程改革强调的是一种开放、合作、自由的学习氛围，若我们 仍用以往的“压任务”的管理方式，那么课程改革就可能成为搞运 动、一风吹，所以，要改变学生的学习方式、就要改变教师的教学 方式， 而要改变教师的教学方式、 就要从改变行政管理的方式开始， 要以创新的理念引导教师转变思想，通过强化教师学习的管理，督 促教师掌握新的课程理论及知识，通过细化学校常规的管理，引导 教师在实践中逐步适应新的课程改革及不断完善新的教学模式，通 过革新研训的管理，引领教师理论联系实践，进一步深化课堂教学 改革，构建新的教学模式体系。 一 、扎实学习管理，追求学习实效，通过理论知识支撑教学模 式的完善。 学校的课堂教学理念、模式的出台，是借鉴名校或专家现成的 经验而形成的，每位教师都应当对此滥熟于心，并能结合校情班情 学情灵活贯彻。针对教师学习，我们实行三级学习管理制度（学校 —教研组——教师个人） ，以校组织专题学习， 重点由 “自主互动型” 教学模式的主要负责人分项进行学校方案、教学模式、模式的理论 支撑、模式操作流程等方面的专题学习；学校指定有关课堂教学模 式及学生自主、合作、探究等方面的书籍、杂志、文章进行学习， 以教研组、学校领导负责组织阅读、讨论、交流；教师根据自己实 际情况进行自主学习。学校领导全程参与学习过程，并要求教师做 好笔记，写出自己的体会反思以及对学校“自主互动型”教学模式 的改进建议，每周检查，形成教师之间经常交流想法、看法、体会 的好风气， 保证了学习的实效。 通过学习交流讨论， 进一步形成 “自 主互动型”总的教学模式之下各学科教学流程，进而形成各学科各 课型模式，真正实现“教学模式化、模式学科化、学科课型化” 。 二、精细常规管理，保证课堂高效，通过实践过程保障教学模 式的完善。 把教学常规管理的配套落实作为保证课改高效运行、大面积提 高的奠基性工程来抓。严把“七道关口” ，落实“七字”要求，在实 践中逐步完善“自主互动型”课堂教学模式： 一是严把教学设计关，突出一个“精”字。 根据学校教学模式 “激情导入——自主探究——交流互动——巩固提升——拓展延 伸”的流程，制定了教学设计量化考核细则，要求教师在设计中做 到：精心设计符合学情、学习内容的“激情导入” ；精心设计“自主 探究”内容，真正能体现“预习”的“导航”作用，设计对学生“独 立学习”的方法指导，正确引导学生真正学会自学；精心设计组织 学生“交流互动”的引导点拨以及互动调控，真正让学生学会合作、 互助、交流、探究；精心设计课堂训练，引导学生通过训练研究， 形成知识体系，培养思维能力，真正实现对学生的“巩固提升”