角的认识—刘玉亮.docxVIP

. 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《角的认识》 一、教案背景 1、面向学生： 中学 √ 小学 2 、学科：数学 3、课时： 1 4、学生课前准备：复习直角、锐角和钝角。 二、教材分析 本节是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第四单元第一个信息窗《角的认识》第一课时。 本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的， 是今后进一步学习几何初步知识的基础。 该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。 观看的小朋友看到正在隆隆作业的机器， 兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论 “铲斗臂在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。 三、教学目标 知识技能： 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。 过程与方法： 培养学生动手操作、 合作学习与探究学习能力。 发展学生的空间 . . 念。 情感 度与价 ： 体会身 有数学， 感受数学与生活的密切 系， 提高学 数 学的 趣， 一步体会通 探索解决 的 趣。 四、教学重点：从具体物体中抽象出角的 程 教学 点：平角、周角的 五、教学思路： 本 的教学， 从挖掘机工作的生活 境入手， 生活中的数学 问题 --- 角，遵循学生的 知 律，在学生 角 的基 上，先从最熟悉的直角、 角、 角入手，最后 平角、周角。 六、教 准 ：制作 件、制作活 角、精 、学生分成 7 组七、教学 程 一、 情境，激趣 （ 件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘机在 的工作着， 斗臂形成了各种各 的角?? ：仔 察，你 了什么？ 1：画面上有 5台挖掘机。 2：工人叔叔工作非常繁忙，非常辛苦。 3： 斗臂上形成了很多角。 4： 斗臂上的角不一 大。 . . ?? ：我非常欣 位同学，她已 学会用数学的眼光来 察生活了！ （ 件演示： 斗臂上形成的各种角） ： 斗臂在工作的 候， 能形成什么 的角呢？今天我 就来研究 个 。 （板 ：角的 ） 【 意 】本 的教学， 从挖掘机工作的生活 境入手， 生活中的数学 --- 角，从而来复 角的知 ， 一步研究角的相关知 ， 学生感到数学知 与生活 密相 ， 养成注意 察挖掘生活中的数学 象的 。 二、探索新知 （一） 平角、周角 1、 学生做各种活 角。 ：老 前 大家准 了活 角， 大家把活 角的两 重合，一 不 ，另一条 开始 ，就可以得到一个角。然后把你得到的角 沿 画下来。小 同学 一 ，你折的是什么角。 （小 交流）： ：哪 的同学愿意上台 大家展示一下你 小 折的角？ 2、小 交流 ：展示你 折的角，并告 同学 它的名称。 （ 物投影展示，再 把角 在黑板上） （学生已 了直角、 角和 角，很容易 出名称。个 学生可 . . 能还会说出平角和周角。） 【设计意图】这是一节概念课，所有角的定义都是规定的，如果只是 告诉学生这些角的定义， 学生有可能记得很牢， 但是缺乏必要的体验， 肯定没有深刻的印象。 这里以操作体验为主让学生在复习直角、 锐角 和钝角的基础上认识平角和周角，经历知识产生的过程。 分类。 师：这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？（小组活动）： 师：把你们小组折的角放在一起，分分看。 （一组同学在台上分）师：你们是怎么分的？为什么？（学生上台展示） 生1：我们把直角分为一类，把锐角分为一类，把钝角分为一类。师：这位同学分的非常合理，有不同意见吗？ （个别学生可能会按平角和周角分类，如果说不出，教师再启发、演 示。） 【设计意图】先让学生作出各种活动角，把剪下来的角贴在黑板上， 故意给学生造成一种“视觉混乱”的局面，激发学生探究新知。 4、认识平角。 师：手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边怎样转 动，当两条边成一条直线时问： 师：这是角吗？为什么？ . . 1：是，因为他仍有一个顶点两条边。 2：我认为不是角，因这里是平平的，不尖了。 3：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。 4：我反驳他们的意见，请问两位同学，角是怎样形成的？ 5：角是由一点引出的两条射线组成的图形。 6：那么请问你看到从一点引出的两条射线了吗？角还可以怎样形成？ 师：我非常欣赏这位同学， 他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今天的问题。还有不同意见吗？ 师：（演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。 （板书） （画平角）： 师：好，跟着老师画平角。 （示范平角的画法）。 5、认识周角。 师：我们轻松一下，一起来做个游戏： ⑴老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直 角！钝角