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《班级管理和班级文化建设》结题汇报 纳卜藏九年一贯制学校 马洪福 一．课题基础情况 1．研究背景 ①教育改革发展需要。 中共中共国务院《相关基础教育改革和发展决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然精神文明建设基地。在目前教育改革大好形势下，为提升学校办学品位，愈加好地促进学生健康成长和老师专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设研究和实践，成效显著。 班级是学校细胞，是学校开展教育活动最基础、最稳定组织，也是学生在校进行学习生活集体。所以，班级文化不仅是学校文化最基础组成部分，也是学校文化建设最基础支点和抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作关键。 ②学校高位发展需要。 学校根本价值存在是文化存在。认识一所学校，一定要认识该学校文化；研究一所学校，也一定要研究该学校文化。学校文化是最值得研究原因，也是最值得品味东西。优异学校文化一旦形成，便会产生巨大感召力！ 近几年来，我校在新课程理念指导下，致力于课堂教学改革，校本教育研究，教学质量稳步提升，我校依据“特色为根，质量为本，文化为魂”办学方针，致力于建设“漂亮校园”，打造品牌学校内涵。学校对班主任工作考评体系还不完善，还未能充足调动班主任工作主动性。班级文化建设方面几乎是一片空白，有班主任进行了部分探索，但还没要有在日常教育中渗透到学生思想意识中，落实到学生行动中。要使学校在更高层次上良性运转，必需借力于学校文化建设，如此才能不停提升办学品位，确保学校实现科学发展、连续发展。 ③学生生命发展需要。 学生养成教育方面还处于一个比较低水平，不为班级着想，不关心班集体，缺乏集体思想，养成教育方面存在问题较多，这和班级管理有很大关系。说明我们班级管理还有很多工作要做，没有良好班风，班貌，没有良好文化环境，就没有班级精神形成。教育本质，根据我们了解，就是把“自然人”培养成“文化人”。目前，绝大多数学生全部能在老师帮助下知道“做什么”，部分学生知道“怎么做”，而只有少部分学生才知道“为何做”。我们理想，就是让绝大多数学生知道“为何做”，而文化功效之一就是能帮助学生知道“为何做”。文化一旦内化为学生自觉主动追求东西后，它就能够成为学生思维发展支撑点，价值判定参考系。如此，学生就会用某种“特征”文化选择生活，选择自己行为方法，进而选择在“合适时间，合适场所，用合适方法和手段，做正确事情”，以至形成一个生活精神。 ④老师生命发展需要 2．研究意义 ①培养学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终生发展奠基。在新课程改革理论体系中，尤其强调教育教学过程中要坚持学生主体性标准和重视培养学生自主意识。经过班级文化建设，增强学生主人翁精神，培养学生自我管理意识和能力，这不仅能够增强德育实效性，更能够在良好班级文化气氛中，健全学生人格，成就学生终生良好品质和自我完善能力。 ②促进老师专业成长，提升老师教育效率，成就老师幸福生活。老师年轻化已成为目前老师队伍主流，年轻老师经验不足，缺乏对老师这一职业认同感和幸福感在较大程度上制约学校教育教学质量。所以，老师专业成长是师资建设重中之重。青年老师培养不能是宽泛空洞，而应有抓手和支点。班级文化建设研究课题能够为年轻班主任老师成长发明一个良好平台，并以此为切入点，引导班主任掌握班主任工作基础知识和方法，加深对班主任工作了解，提升班主任工作效率，同时让班主任老师在班级文化建设中享受到工作愉悦和职业幸福感。 ③推进学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、连续发展。班级文化建设是学校文化一个关键组成部分，也是学校文化建设缩影。学校能够经过班级文化建设推进学校文化建设，以整体提升学校办学品位，促进学校科学发展、连续发展。 3．课题界定 学校文化是学校所特有文化现象，是指学校内相关教学及其它一切活动价值观念及行为形态（顾明远《教育大辞典》）。从外部形态来看，它表现为学校师生职员“在这儿做事方法”（杨全印《学校文化研究》）。从产生程来看，学校文化是基于预设价值观，这些价值观产生制度，并进而约束行为（肖川、倪晓玉《发明主动学校文化》）。尽管有点难以捉摸，但学校文化常常会以强有力而又以微妙方法影响学校师生思维和行为方法，并以学校特有群体反应方法支配着学校师生日常学习生活，从而直接决定了学校教育效果。 班级文化是学校文化有机组成部分，也是学校文化缩影。所以，班级文化和学校文化类似，它是一个气氛，是一个精神，是一个组织文化，渗透到班级管理理念、管理体系和班级活动等各个方面。简单地说，班级文化关键指班级内部形成含有一定特色思想观念和行为规范总和。从具体内容上关键分为：班级目标文化、班级环境文化、班级制度文化、班级精神文化四个方面。其中班级文化关键是班级精神，班级文化关键是班级