“先学后教•高效课堂”三环节.docVIP

“先学后教?高效课堂”三环节 1、“先学”环节 （一）对先学活动的要求 A. 对教的要求： ①对学生先学的必要指导（提供导学案或设置导学问题和目标要求；指导要具体、明确、到位但不越位） ②对个别小组和个别学生的针对协助 ③对先学活动的整体组织调控 B. 对学生的要求 ①根据老师要求，独立阅读和思考或操作（积极、主动、紧凑） ②总结学会的内容和解决的问题 ③概括不会的内容和未决的问题 （二）先学的目标与评价 A. 读懂教材基本的内容并完成相对应的任务 B. 独立解决现有发展区的问题 C. 提出最近发展区的问题 D. 检查反馈先学情况 （三）先学要处理好的关系 A. 独立阅读与依赖阅读（建议借助工具书而不是依靠“教参”实行先学） B. 教师指导与学生自主 2、“后教”环节 （一）对后教活动的要求 A. 对教的要求： ①针对性的讲解②信息和问题的筛选和提炼③对后教活动的整体组织调控 B. 对学生的要求 ①展示（表现）（教）：先学的内容（学懂的）；个人的见解（即兴感受）；小组的讨论（小组的共识和汇总）。②倾听（学）：“接受的听”；积极回应；学会宽容。③交流（互动）：小组活动；师生互动；生生互动。 （二）后教的目标与评价 A. 对教材（知识）获得提升性和深刻性的理解 B. 解决未知和未决的问题 C.生成并探索有意义的新问题 D. 检查反馈后教情况 （三）后教要处理好的关系 A.求知欲与表现欲B. 个体与小组C. 教与学 3、“练习”环节 （一）对“练习”活动的要求 A. 对教的要求： ①作业布置和问题设计的适切性、价值性②反馈、讲评的即时性、针对性 ③对练习活动的整体组织调控B. 对学生的要求①在规定时间内练习（作业）（紧张、有序）②自我批改、订正和反思③小结（本课的学习收获和问题） （二）“练习”的目标与评价 A. 知识转化为技能 B. 知识的拓展或应用 C. 知识的巩固或升华 D. 检查反馈练习情况 （三）“练习”要处理好的关系 A. 学与用（理解与应用） B. 知识与技能 C. 课本与课