《 梯形 》教学设计.docVIP

《 梯形 》教学设计 ???? 一．教学目标 ???? 知识技能：探索并掌握梯形的相关概念和基本性质，探索、了解并掌握等腰梯形的性质． ???? 数学思考：能够使用梯形的相关概念和性质实行相关问题的论证和计算，进一步培养学生的分析问题水平和计算水平． ???? 问题解决：通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想． ???? 情感态度：在应用等腰梯形的性质和判定定理过程中养成独立思考的习惯， 在数学学习活动中获得成功的体验． ???? 二．重难点分析 ???? 教学重点：等腰梯形的性质和判别方法，以及等腰梯形的相关计算．???? 梯形仍是具有特殊条件的四边形，它与平行四边形同属于特殊的四边形，它只有一组对边平行，而另一组对边不平行，但平行四边形两组对边分别平行.而等腰梯形又是特殊的梯形，它的很多性质和判定方法与矩形、菱形、正方形这些特殊的平行四边形有一定的相似性和可比性.???? 教学难点：等腰梯形的性质和判定在相关梯形的计算中，添加合适的辅助线是学习梯形的难点．???? 因为等腰梯形又是特殊的梯形，它的很多性质和判定方法与矩形、菱形、正方形这些特殊的平行四边形有一定的相似性和可比性，虽然学生在小学时已经接触过等腰梯形，在理解和理解上有一定的基础，但还是容易同特殊的平行四边形混淆，再加上梯形问题往往要转化成平行四边形和三角形来处理，经常需要添加辅助线，学生难免会有无从下手的感觉，往往会有对题目一讲就明白但自己不会分析解答的情况发生，教师在教学中要加以注意.???? 三．学习者学习特征分析 ???? 学生在小学已经对梯形有一定的感性理解，所以教师让学生自己介绍梯形的基本概念，在聆听学生发言后， 教师能够强调：梯形与四边形的关系；上、下底的概念是由底的长短来定义的，而并不是指位置来说的，并且在前面已经学习了平行四边形和特殊的平行四边形分析问题和证明的基础. ???? 四、教学过程 ???? （一）创设情境，引入新课（多媒体素材图片引入） ???? 1．梯形定义： ???? [活动1]???? 观察下图中，有你熟悉的图形吗？它们有什么共同的特点？?? ?????????? ? ????? （二）合作交流，探索新知 ???? [活动2]???? 梯形定义 一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形．???? 学生根据梯形概念画出图形，教师能够进一步引导学生类比梯形与平行四边形的区别和联系．??? 设计意图：通过类比，培养学生归纳、总结的水平． ???? 一些基本概念 ???? （1）（如图）：底、腰、高． ???? （2）等腰梯形：两腰相等的梯形叫做等腰梯形． ??????????? ???? （3）直角梯形：有一个角是直角的梯形叫做直角梯形． ?????????? ???????????????????????????? ????? [活动3]???? 画一画 在下列所给图中的每个三角形中画一条线段， ???? （1）怎样画才能得到一个梯形？ ???? （2）在哪些三角形中，能够得到一个等腰梯形？?????????????? ???? ??? 本次活动教师应重点注重： ???? （1）学生在活动过程中能否发现梯形与三角形之间的联系，他们之间的转化方法． ???? （2）学生能否将等腰三角形转化为等腰梯形． ???? （3）学生能否主动参与探究活动，在讨论中发表自己的见解，倾听他人的意见，对不同的观点实行质疑，从中获益． ???? 2．探索梯形的性质： ???? [活动4]???? 做—做 探索等腰梯形的性质（引入用轴对称解决问题的思想）． ???? 在一张方格纸上作一个等腰梯形，连接两条对角线． ???? （1）这个图形是轴对称图形吗？对称轴在哪里？你能发现哪些相等的线段和相等的角？学生画图并通过观察猜想； ???? （2）这个等腰梯形的两条对角线的长度有什么关系？ ???? 归纳总结： ???? ①等腰梯形是轴对称图形，上下底的中点连线是对称轴． ???? ②等腰梯形两腰相等． ???? ③等腰梯形同一底上的两个角相等． ???? ④等腰梯形的两条对角线相等．???? 3．探索等腰梯形的判定定理： ???? 提出问题：前面所学的特殊四边形的判定基本上是性质的逆命题．等腰梯形同一底上两个角相等的逆命题是什么？ ???? 命题：同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形 ???? 问：这个命题是否成立？能否加以证明，引导学生写出已知、求证． ???? 启发：能否转化为特殊四边形或三角形，鼓励学生大胆猜想，和求证． ???? 已知：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，∠B=∠C．