谈多媒体在思想品德课堂中的运用.docVIP

谈多媒体在思想品德课堂中的使用 文摘：多媒体的使用能给课堂带来生机与活力，但教师也不能忽视因滥用或过度使用多媒体所带来的负面效果。教师在使用多媒体课件时必须谨慎，有必要掌握一些使用技巧，把握合理的使用时机。在遵循适时、适度、适机的原则上的基础上，教师对思想品德课堂中的多媒体的使用要从用于激趣、设疑、引思和“煽情”四个方面着手。 关键词：多媒体 思想品德课堂 使用技巧 随着“班班通”项目进一步实施，课堂教学愈来愈广泛地使用信息技术，这无疑给思想品德课教学注入了新的活力，促动了教学改革与教学质量的提升。但是，当前思想品德课的多媒体教学还存有诸多问题：一是利用率低，通常是上研究课或有人听课时用，其他时间少用；二是使用目的不明确，只求教学形式多样，课堂气氛活跃，实质上是走过场；三是对本能够在教材上找出的内容或是相关“导学案”、反馈训练题中已有的内容也使用课件实行重复性展示，造成不必要的浪费；四是演示中为展示而展示，对展示的内容与授课主旨缺乏必要的启发讲解，忽略了学生的思维训练；五是把多媒体设计得过于复杂、花哨，有喧宾夺主之嫌。由此可见，多媒体的使用能给课堂带来生机与活力，但教师也不能忽视因滥用或过度使用多媒体所带来的负面效果。那么如何有效使用多媒体教学，有效启发青少年的知觉运动，唤起他们的学习兴趣、学习动力，这是教师在教学实践中需要持续探索解决的问题。我结合相关资料和自己教学实践认为教师在使用多媒体课件时必须谨慎，有必要掌握一些使用技巧，把握合理的使用时机。在遵循适时、适度、适机的原则上的基础上，教师对思想品德课堂中的多媒体的使用要从以下几个方面着手。 创设情境，激发学习兴趣 在学生的品德形成中，多途径激发学生的学习兴趣，增强对所学知识的初步感受显得尤为重要，这样会让学生自己主支投入到学习活动中。把多媒体课件用于此处，激趣之功必然显著。如在教学人民版《五十六朵花》这个课时，为了营造中华民族是一个团结向上，各民族平等互助的大家庭的情境，我选择了音乐导入的手法。用课件播放流行歌曲《大中国》，随着激昂的旋律，跳动的音符，同学们在情感上达到共鸣，在音乐美的情境中得到陶冶。 巧妙设疑，协助学生合作探究 潜心会文本，有疑自然进。思想品德中的“疑”对于学生的自主探究及在探究中加深对道德、法律、心理、国情等知识的理解极为可贵，学生在探究中质疑，教师求之不得，学生心中无疑时，教师还要想主设法设置疑问，而且要设得巧妙，有深度，有高度。思想品德课教学设计是否成功，也在于是否能在最合适的时候巧妙地设下“疑”来鼓励学生深入探究。在此时，一个别具匠心的课件往往能助教师一臂之力。 教师要充分发挥多媒体直观高效的优势，使用信息技术创设有利于学生合作学习，主动探究的教学情境，把学习的主动权完全交给学生，鼓励和引导学生在具体、形象、直观的教学情境中积极思考，大胆实践，锻炼和提升了学生自我提出问题、分析问题和解决问题的水平，更能引起学生的兴趣，收到了寓教于乐的良好教学效果。 引导思考，拓展学生思维 一堂思想品德课应该是学生思维和品德形成的训练场，是学生个性张扬的天空。如果课堂无“疑”是一种没有生命力的课堂，那么课堂中无“思”就是它的孪生兄弟，有“疑”必有“思”，有“思”必有“引”。为引导学生思考，拓展学生思维，教师就能够借助一些多媒体手段来实现。 九年级教材内容，主要是对学生实行国情国策的教育，让学生了解国家的基本方针政策（如《小康家园》、《中国的声音》、《中国的现代化之路》、《中国的政治制度》和《人大代表的职责》），懂得在现实生活中如何去使用，为以后成为一个合格的公民做准备。同时，需要掌握的理论很多，这些理论会让学生感到更加的枯燥无味。针对这种情况，教师可充分利用网络资源对学习主题开辟“世界眼中的中国”、“改革的辉煌”、“中国的道路”等时政论坛节目，让学生在收集整理大量网络资料的的同时，从感性和理性理解方面加深对抽象知识的理解，同时又培养了学生收集处理信息、解决问题的水平。 合理“煽情”，强化情感体验 “煽情”的提法不是很妥当，但在思想品德课教学中，让学生在体验中达到情感的升华，并予以导行，这都离不开教师的点拨、启发，故称之“煽情”并不为过。 如在人民版九年级《中国的声音很响亮》的教学中播放香港，澳门回归的录像，能够激发学生的民族的自尊心，自信心，自豪感，体会中国发生响亮声音的原因，增强学生的历史使命感和责任感。在教学人民版七年级上册《地球的叹息》时，首先播放一段视频《地球的哭笑》，学生边观看边思考，一下子情绪就被调动起来，强烈的“保护地球从我做起”的责任感油不过生，这个课的教学目标就水到渠成了。再比如教学《五十六个民族是一家》这个课时，为了进一步使学生体会民族间应团结互助的意义，增强维护民族团结的自觉性，教师可利用多媒体播放一段音乐录像《爱我中华》。明晰的画