“先学后教，互学互教，以学定教，学会再教，践学践教，教为不教”.docVIP

“先学后教，互学互教，以学定教，学会再教，践学践教，教为不教” “先学后教，互学互教”是把课堂时间还给学生，用3/4的时间让学生自主学习，自主探究，把课堂的话语权还给学生，不怕学生七嘴八舌，就怕万马齐喑，让学生个体自动，生生互动，教师适时点拨、启发、释疑、激励。 “先学后教，互学互教”的基本要点是： 1、老师把学习目标，学习内容等表现给学生，让学生先感知内容，自己尝试解决问题，通过自己的思考，努力来获取知识。 2、学生自己学不懂，解决不了的问题，可同桌讨论，小组讨论，老师参与其中。 3、让学生展示学习成果，回答问题，并让其他同学辨析，点评，发表意见，老师适时评价激励。 “以学定教，学会再教”是一切从学生实际基础出发，确定教学内容和方法，以学情设计教学。“以学定教”是根据学生的知识基础，接受水平，理解水平，确定学什么，怎么学，教什么，怎么教，也就是因材施学，因材施导，因材施教，“学会再教”是在学生对当前学习内容理解掌握了，消化吸收了，化为自己的知识之后，再行下一步教学。 “践学践教，教为不教”的“践”是实践，是做，是亲自动手，通过做来学习，通过实践活动来实现“教”达到教学的最终目的是为了不教。课堂上，能让学生观察的一定要让学生观察，能让学生动手的一定让学生动手，能让学生思考的一定让学生思考，能让学生表达的让一定让学生表达，能让学生完成的一定让学生完成。老师不包办，不代替，只起到一个参与者，引导者，陪练者的作用。“教为不教”既是教的要求，又是教的目的，是教学的最高境界，达到了“教为不教”的境界，学生的素质也就形成了。能够说，做到“教为不教”的教育就是素质教育。 ? 老师提一块小黑板，写好本课时的学习目标，2~3点，上课时表现给学生，老师读，学生读或学生齐读，并标出重难点，后来做成卡片让学生上课前写在黑板上，使学生一目了然。最初老师课下备课时，把一节课的基础知识尽量简单的做成填空题，大约30—50个，自己往黑板上抄写，后来，也做成几张卡片，在课间利用3—5分钟的时间让学生抄在黑板上。其中最后一张卡片设计几个从前叫做问答题，后来改为讨论题，现在又改成探究题。黑板中间老师板书所需要的地图，并标出主要知识点的序号，以便让学生做题，指图讲解。 然后布置学生先自读课文，把自己认为重点的内容划下来，强化记忆，利用课本小字部分内容、图表及地图册等资料，分组自学。可商量，可讨论，课堂气氛非常活跃，老师巡视各个小组并参与其中，大约20分钟以后，学生基本上掌握了，让学生上黑板前做题，让其他同学改错，最后让同学逐个题讲解展示，感觉学生讲得不到位的地方，再让其他同学补充，老师做最后小结，注意多用激励的语言。要充分相信他们，他们愿意自我表现，有的学生课堂语言很好，讲得很到位，很有条理，我们老师有时都想不起来，学生实实在在得到了锻炼，得到了自信，基础知识掌握了，思维发散了，实现了真正把课堂还给学生。更重要的一点是我们不再那么累了，老师也从课堂中解脱出来了。 在组织课堂教学中，提问，做题，讲题，我们有意识的找中差生，给他们信心、鼓励，这样我们感觉课堂活了，有时争论的面红耳赤，真正是“七嘴八舌”；学生的参与面广了，做题的，改错的，讲题的，补充的，探究题发言的，合起来参与的同学有三分之二多；差生的信心提升了，由原来的一节课掌握3,4个基础题，到后来的全部掌握，由原来的胆怯，不敢表现自己，到后来的积极踊跃、信心十足的上前展示。