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《雪》四人谈?教学设计 教学目标 知识与能力 1、初步理解文学评论的写法。 2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相 通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。 过程与方法 这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订 正、补充和总结。 情感、态度与价值观 理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作 品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。 教学重、难点及突破 重点 学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。 难点 文学评论的写法 教学突破 文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文 学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特 色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。 教学准备 教师准备 有关作家的简介。 学生准备 课前充分阅读这四篇课文。 教学步骤 第一课时 一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节 选）》 1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不 同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种 不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。 学生听老师导入。 2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）—— 王蒙。 学生听老师范读。 3、请学生花?10?分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什 么？ 学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联 想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附， 而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原 作。 4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？ 学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现 手法，兴就是联想。 5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样 的表达作用呢？ 教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到 另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。好文章离 不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活 跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。思 想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使 生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生 思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。 联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。我们的作文离 不开联想，但联想是建立在丰富积累的基础上的，所以，我们必须重 视积累，积累生活，积累情感，积累认识，积累知识，积累语言，这 样联想的翅膀才能飞得高，飞得远，才能写出动人的文章。 学生思考后讨论、交流，听老师点拨和总结。 二、引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》 1、请同学范读课文。 其他学生听范读。 2、请学生花?10?分钟讨论：作者认为《雪》最主要的特点是什么？ 学生思考后讨论，明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰 富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。 3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景， 写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬 化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉 郁，如同在书写一阕敬奠的诗篇，甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤 独的悲哀，也构成了鲜明的对比。 学生讨论后明确：作者认为《雪》中有着鲜明的对比，写江南的 雪景时情绪欢快，而写朔方的雪，则相当悲壮。 4、请学生自由朗读这篇文章，注意作者用词的准确性和艺术性， 特别掌握一些常用的术语。 学生朗读这篇文章，注意老师提示的问题。 三、组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》 1、教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？ 学生自由看书思考，明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁 迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的 一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土 的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念， 这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦； 但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做 事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一 切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。 2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点？ 学生思考后明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富 有感染力量，饱含着情感。同时，作者的分析一分为二，很客观，角 度较新，很有说服力量。 3、请学生再次阅读本文。 学生阅读本文，再次感悟。 4、老师范读本文。 学生听老师范读。 四、自读《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》 1、教师范读本文。 学生听老师范