公开课《江雪》教学设计（一）.pdf

《江雪》教学设计 一、 创设情境，导入新课。 同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。古往今来，文人墨客 留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？谁愿意和我 们分享一下。（配乐）找生背。 绝句 【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 梅花 【宋】王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪 为有暗香来 《别董大》【唐】高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 二、初读古诗，感受“韵律美” 1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗（课件：题目 《江雪》） （板书）这节 课让我们一起赏读这首诗 ，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。 2. 打开课本，自由读诗，读准字音。 3.大家读得真好，指生读。 4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读？ （课件：蓑笠翁） A 正音：翁 （wēng） “翁”是什么意思？（老者，年老的男子） B:解释：蓑笠翁。 谁来说一说“蓑笠”是什么意思？ （课件）你看，他身上穿着的是——蓑衣，头上戴着的是——斗笠。 蓑笠翁的意思就是—— （一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。） 蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。 记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。 C: “孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆。老师教给你 们一个好办法。有成语叫 “茕茕孑立，形影相吊” （课件）形容无依无靠，非常孤单。”茕茕 孑立”的 “孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。 我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。 5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。 （学生读） 6. 同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。这节课老师给同学们介绍一种 朗读方法 “平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。(板书：平 仄)一声二声的字属 1 于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些；三声四声的字属于仄声，用一条竖线表 示，读时就把声音放短一些。(板书：长 短)听懂了吗？ 听老师来示范一下（老师范读） (课件)我们一起来读一读。 7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？ （美了一些，有诗的味道） 小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味 就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。（板书：韵律美） 三、诗画结合，释诗意。 1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读 懂诗的意思？让我们一起交流。 （1）先理解重点词，再把它们串起来。 （古诗每个字都是珠宝，所以有一个词叫“字字珠玑”。把古诗中每一个字的意思连起 来，就是古诗的诗意，这就叫“串词连句”。） （2 ）多读几遍，朗读品悟。 （书读百遍，其义自现） （3 ）诗画结合。 （古人说诗中有画，画中有诗， 一首诗，它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的 意思。） （4 ）查字典，借助工具书，问老师。 （借助工具书，是学习古诗的好方法） （5 ）上网…… 看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上（课件：1. 串词连句2. 诵读3. 诗画结合4 借助工具书.5.……） 2.接下来，我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每 一句诗的意思。 （课件：小组合作，了解每句诗的意思。） 3.小组汇报交流。 其他同学有没有补充，或者不同的见解？ 4.再来看这两句诗： （千山鸟飞绝，万径人踪灭。） （1）这里的“千山” “万径”是指一千座山、一万条小路吗？ （不是。它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。） 2 这是一种夸张的写作手法，这种手法在古诗的创作中经常运用。像我们以前学过的 “危 楼高百尺，手可摘星辰；飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些都