公开课教案季氏将伐颛臾（一）.pdf

季氏将伐颛臾 《论语》 授课班级：高一(4)班(系借班上课) 授课时间：2001 年11 月14 日 教学目的： 1.了解孔子的政治主张。 2.理解体会孔子的思辩艺术。 3.巩固积累实词，理解句式、难句，理解成语。 教学重点： 实词的巩固与积累，孔子的政治主张。 教学难点： 孔子的思辩艺术，句式的理解。 教学设想： 1.因为本文语句艰深，故引导学生借助课下注释梳通文句难解处，教者作点拔甚至延展，师 生互动，以师为主骨。内容方面引导学生讨论，教者作点拔引申，以学生为主，因为是借班 上课，学生已近未知数，故教者吃透教材，暗设多种方法，为应变准备条件。 2.练习设计：巩固实词、难句的理解，巩固对孔子思辩艺术的理解。 3.课时：安排一课时 教具： 小黑板 教学过程： 1.导入新课 首先感谢学校为我提供的与大家共同学习的机会，我想我们一定能愉快地度过这短暂的时 光，希望我们能互相配合。 课下我已经了解到我们语文已经学习到我们的语文已学习到了《邹忌讽齐王纳谏》。请问， 这是什么散文？［明确：历史散文］今天，我们暂且跨出历史散文的门槛，共同迈入先秦散 文的另一殿堂——诸子散文。［请学生将书翻到第69 页］在诸子散文中最有影响的是《论语》。 初中我们已学过了《〈论语〉六则》，那里主要反映的是孔子的教育思想，今天，我们通过《季 氏将伐颛臾》这课，了解孔子的政治思想。(核心是仁、义) 2.背景简介 孔子时代的鲁国动荡不安，作为臣子的季氏把持了大权，而颛臾是鲁境内的一个小国，且把 赋税等交给鲁王室，季氏想占有它，据为己有。身为孔子弟子的冉有、季路是在季氏门下从 事，参与了季氏出征前的准备。本文就是在这种情况下拉开了序幕。 3.诵读课文 ［学生将课下注释读音标在课文上，注意长句、难句的停顿，准备诵读，请一学生朗读。］ 教师评说示范。 zhuānyú sì xiá dú fèi 颛 臾 兕 柙 椟 费 4.词句理解、疏通 ［出示小黑板］ 1 ［教者选择点拔、延伸］ ①是 见(常用义与现在差不多，但对象不用，用现代汉语替换也不一样，拜见、召见、接见、 会见、进见等) 过 ②主 相 国 家 ③陈力就列 不能者止 君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞 ④无乃……与？→ 恐怕……吧？(与“得无……乎”对比) 尔是过 → 借助“是”字倒装(宾语前置) ⑤既来之，则安之：“来”“安”是使动用法，今义不是，古今异义。 ［学生自译，教巡视答疑］ 5. 内容分析 启思：本文共三段，每段皆写孔子针对错误的言行作的批评，请问这三个错误言行是什么？ （学生回答）明确：（见板书设计二） 启思：孔子反对颛臾的理由是什么？ （学生讨论回答）明确：受先王之封不可伐；已是附庸不必伐；是社稷之臣不当伐。说明要 遵循“周礼”，不可违礼而动。（见板书设计之二） 启思：孔子说明冉有、季路应负责任时，运用了什么方法？ 明确：引用、类比、比喻。（见板书设计之二）另，课下称“小相”是比喻，不明确，实为 类比。 启思：当孔子知道冉有实际上赞成季氏时，当头棒喝：“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞。” 便道出自己的政治主张。政治理想，以说明冉有的错误，这个政治理想是什么？怎么样才能 达到？ 明确：均——财物平均分配 和——上下能和睦相处 2 安——上下相无事 （学生齐读课下注释对“均”“和”“安”的解释） 伐颛臾与此背道而驰，孔子反对了。 6、小结 孔子以主张“仁”“礼”而著称，“仁”“礼”在社会转型的今天似不太被注重了。但据说1999 年在德国召开的面向二十一世纪的大会上，与会者有一个共识：要想人类健康有序地发展必 须到二千多年前的中国孔子那里寻找智慧，现在，党中央提出“以德治国”这与孔子的主张 是一脉相承的。当然，孔子这些先哲们的思想有着不可避免的局限性，但是，我们吸取其有 益的成分，一定能有利于我们自己、我们党、我们国家乃至整个人类的健康发展。 本文是一个小小的窗口，透过它，我们可以窥视孔子的思想于一二，我们也初步感受到了其 敦厚的风范各简括的语言风格。但窥一斑难知全豹，辨一叶难识金秋。希望学生们课下阅读 《论语》这本书。须知，《论语通译》是中学的必读书目。 7、作业布置 ⑴课后练习二 ⑵归纳虚词“而”“于”的用法 ⑶结合文章内容写一篇文章，赏析孔子的思辨艺术。 板书设计之一 板书设计之二