在美术活动中培养幼儿创造力教学模式实验工作报告.docVIP

PAGE PAGE 12 在美术活动中培养幼儿创造力教学模式实验报告 课题的提出 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在步入二十一世纪知识经济时代，培养大批创造型人才，是社会发展的总趋势。美国著名教育家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。” 作为社会关系总和的人，创造力素质是个人得以终身发展的保证，在人的创造力发展的过程中，幼儿期是培养创造力的重要时期，幼儿教育担负着真正培养与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力人才的奠基工程的重任， 作为幼儿教育中艺术教育的重要学科－－美术活动以它具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点，易于为幼儿接受。在活动中，幼儿既动手，又动脑，使教、学、做有机结合起来，是开发幼儿智力，培养幼儿创造意识，创造才能和陶冶情操的一种重要教学手段。因此，美术活动被公认为是培养创造力的最有成效的学科之一。然而，从当前的教育实践中，我们发现幼儿园的美术活动在教学内容、教学形式、教学评价等方面存在一定弊端，使美术活动未能真正有效的发挥起应有的功能，主要表现在以下几个方面： 一是美术教育的内容：主题活动层次零乱，内容不系统，忽视儿童成长历程，脱离儿童实际，从成人的眼光看儿童的能力发展，看不到幼儿对周围事物真、善、美的理解和表现。二是美术教育的形式较单一，手段不丰富，一定程度上阻碍了儿童思维的发展，使他们不懂得绘画形象来源于生活，不懂得通过自己的观察发现各种物体的形态特征，不注意通过观察表现丰富的典型形象，机械模仿的成分过多，创造成分不足，使儿童对生活中美的表现力贫乏单调，孩子的画没有个性，没有心灵感受。三是评价标准压抑幼儿创造力的发展，忽视艺术中的多元化表现，作品强调越像越好，把技能放在第一位，在一定程度上压抑了幼儿的能动性和创造性。 针对以上问题，为给幼儿提供和创设良好的教育氛围，探索创新教育的途径方法，培养幼儿的创造力，我园确立了《在美术活动中培养幼儿创造力》的实验课题，成立了教研组，着力通过对美术活动的教学内容、形式、环境、评价等方面的探究对幼儿进行创造力的培养，开发其创新潜质，发展幼儿创造力。 二、实验目标 1、教学实践目标 （1）变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想，使幼儿成为具有创造性人格和创造性思维、健康情感、独特个性的一代新人。 （2）改变传统的教学模式，为幼儿创设自由表达、自由探索、自由创造的机会，以利于幼儿身心和谐、健康地发展，培养儿童对美术活动的兴趣及美学意识，提高儿童的审美素养和基本素质，发展儿童的创新思维和创新意识，发展儿童的创造力。 （3）通过实验增强教育者的创新教育意识，丰富创新教育理论，提高创新教育能力，全面营建创新教育氛围，提高教师教科研能力，走科研兴园之路。 2、理论目标 通过实验，探索教学的操作原理与教学策略，探索教学的课程和内容，探索教学的评价体系，形成一套切实可行的创新教学模式。 三、研究内容及过程 （一）研究的内容： 根据儿童各年龄段的绘画心理特征和他们素质与能力的发展，决定各段的教学内容和要求，依靠直观知觉发展儿童感官，培养美学意识，利用多种手段扩大生活视野，激发创作兴趣，培养儿童视觉造型反应和创造力，以及情感表达能力；通过观察、记忆、体验、联想、欣赏等进行启发式教学。 （二）实施策略 1、确定立足于幼儿创造力发展的教学目标。 （1）关注幼儿发展的主动性。 ? 素质教育要求让学生主动发展，只有主动发展，才能培养孩子的创造性，将来的人才结构才能形成一个生动活泼的局面。在美术活动前深入幼儿，与之交谈了解，及时调整活动计划和内容，在活动过程中仔细观察，了解其需要和帮助，尽可能为每个幼儿提供从自己兴趣出发进行学习的机会。根据观察了解情况，作好多种应变方法，给予幼儿灵活机动的教育引导，充分调动幼儿的创造能力，让幼儿自己在探索中获得学习经验，使其成为学习的主人。 （2）将主体性和创造力作为培养的核心目标。 主体性是人的发展的核心部分，是其他一切素质发展的基础，创造力是主体性的最高表现。主体性的发展需要通过主体的活动来体现，以幼儿的主体实践活动为基础的美术活动成为促进学生主体性发展的主要途径。教学的基本任务应着力于幼儿创造性心理功能的不断开拓和丰富，激发幼儿的创造动机，培养幼儿的创造态度和形成创造性人格，使他们真正成为具有创新意识和创造力的人。 2、构建以发展幼儿创造力思维为基础的教学过程。 （1）、精心选编教学内容，培养学生发散思维?? 要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。