人教版初二数学下册平行四边形章节复习(构建知识体系).docxVIP

教学设计 课 题 平行四边形章节复习（构建知识体系） 课 型 复习 授课教师 郭瑞春 学校 怀来县沙城第三中学 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 知识技能 ?梳理“特殊的四边形”章节的知识体系。 ?深入理解一般的平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的联系与区 别，掌握平行四边形和特殊的平行四边形性质定理及判定定理，掌握平行 四边形和特殊的平行四边形的对称性。 3?能运用三角形和平行四边形的相关定理解决“中点四边形”问题。 4.掌握对角线互相垂直的四边形的面积 -两条角线乘积的一半。 过程方法 1 ?经历梳理知识体系的过程，引导学生深入体会各个知识点之间的联 系和区别，整理碎片化的知识点，构建简洁有序的知识框架。 2.引导学生运用联系的、发展的眼光思考问题，运用对比的方法分析 问题、解决问题。 情 感 态 度 引导学生梳理知识体系，帮助学生逐步解决“知识凌乱”的现象，提 高学生“学数学、用数学”的热情。 教学重点 1 ?深入理解一般的平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的联系与区 别，掌握平行四边形和特殊的平行四边形性质定理及判定定理， 2?运用三角形和平行四边形的相关定理解决“中点四边形”问题。 教学难点 “中点四边形”问题。 教学过程设计 教学程序及教学内容 师生行为 意图 一、情境引入 1 ?特殊的四边形是初中数学的重要内容，也是历年中考必 考的知识点。最近不少同学反映：做题时总感觉脑子里有点“乱”， 老师提示之后就恍然大悟，觉得题也不是很难，但是一到自己独 立思考，却总想不起来该用什么知识去解决问题，即使题目完成 了，自己也不能冃疋是对还是错。 出现这种现象的一个重要原因就是：我们没有透彻理解各知 教师导课 学生倾听 以学生 急需解 决的现 象为背 景，介 绍本节 课的设 意图， 逐步引 导学生 掌握学 习方法  识点之间的区别与联系，知识点在大脑里凌乱地存储在各个角落 里，就好像是一个个碎片，导致我们分析问题时不能快速地从大 脑里将相关知识点提取出来。 今天这节课，我们就一起来梳理一下特殊的四边形这一章的 知识体系，帮助同学们解决解决“乱”的问题！ 二、展示学习目标’ 1梳理“特殊的四边形”这一章节的知识体系。 2 .掌握平行四边形和特殊的平行四边形性质定理及判定定 理，掌握平行四边形和特殊的平行四边形的对称性。 理解一般的平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的联 系与区别， 能运用三角形和平行四边形的相关定理解决“中点四边 形”问题。 知道哪些四边形的面积=两条角线乘积的一半。 三、梳理知识体系构建知识框架 1?平行四边形的性质及判定 ⑴我们先来回忆一下平行四边形有哪些性质？ 平行四边形的两组对边分别平行。 平行四边形的两组对边分别相等。 平行四边形的两组对角分别相等。 平行四边形的两条角线互相平分。 平行四边形是中心对称图形。 经过平行四边形对称中心的任意一条直线，将这个平行四 边形分成面积相等的两部分，并且这两部分中心对称。 平行四边形计算面积的方法：底X高 ⑵请你说说平行四边形有哪几种判定方法？ 2?菱形的性质及判定 菱形是特殊的平行四边形，平行四边形所具有的所有性质， 菱形都同样具备；除此以外，菱形还有一些其他平行四边形没有 的独有的性质。 ⑴想一想：怎样将一个一般的平行四边形变成菱形？ ⑵请你说说菱形有哪些独有的特殊性质？ 菱形的四条边相等。 菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角C 菱形是中心对称图形也是轴对称图形，有两条对称轴。 教师课件展 示学习目标教师提问 学生口答教师运用课 件帮助学生 深入理解平 行四边形的 对称性教师提问 学生口答教师运用课 件帮助学生 深入理解菱 形与平行四 边形的联系 和区别教师点评菱形计算面积的方法：底 教师课件展 示学习目标 教师提问 学生口答 教师运用课 件帮助学生 深入理解平 行四边形的 对称性 教师提问 学生口答 教师运用课 件帮助学生 深入理解菱 形与平行四 边形的联系 和区别 教师点评 【菱形的判定有两种常用思路： ①先证明平行四边形，再证明 一组邻边相等，或对角线垂直。②直接证明四条边相等。】 矩形的性质及判定 矩形是特殊的平行四边形，平行四边形所具有的所有性质，矩 形都同样具备；除此以外，矩形还有一些其他平行四边形没有的 独有的性质 ⑴想一想：怎样将一个一般的平行四边形变成矩形？ ⑵请你说说矩形有哪些独有的特殊性质？ 矩形的四个角都是直角。 矩形的对角线相等。 矩形是中心对称图形也是轴对称图形，有两条对称轴。 矩形计算面积的方法：长x宽（也就是底X咼）。 ⑶请你说说矩形有哪几种判定方法？ 【矩形的判定有两种常用思路： ①先证明平行四边形，再证明 一个角是直角，或对角线相等。②直接证明四条角相等，或三个 角是直角。】 正方形的性质及判定 正方形是特殊