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《长方形的面积》 说课稿 太和县肖口镇陈庙小学 李晴晴 长方形的面积 说课稿 尊敬的各位评委老师大家上午好！ 我今天说课的题目是 《长方形的面积》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这 样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体谈一谈我对本节课的理解和设计。 一、教材分析 1、说教材 《长方形的面积》 是北师大小学数学三年级下册第五单元第 课时的内容，在些之前学生已经学习过面积的意义和常用的面 积单位，这部分内容也是学生后续学习平行四边形、 三角形以及 梯形面积计算的基础。 教材重在体现知识的发现过程， 造成学生 认知上的冲突， 培养学生的自主学习能力， 引导学生发现长方形 面积计算公式，同时得出正方形面积计算公式。 2、说教学目标 （1）在动手实践过程中，通过猜测、实验、发现、验证， 经历探索长方形面积计算公式的推导过程， 同时培养学生的求证 精神和迁移类推能力。 （2）能在理解面积含义及理解长方形、正方形面积计算的 基础上，掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简 单的相关实际问题。 （3）让学生在实践操作中体验学习的兴趣，在合作交流中 培养学生的参与意识和合作能力， 在练习中， 让学生体验数学知 识与日常生活的密切联系。 3、教学重、难点 重点：长方形、正方形面积公式的推导过程 难点：理解长方形、正方形面积计算公式的意义二、说学情 三年级学生，好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的数 学问题，但还缺乏实践经验，需加以引导进行学习，学生对面积 的意义、常用面积单位的认识以及面积计算公式奠定的知识和技 能基础。另外，部分学生可能对本节课的教学内容有所了解，但 要让他们真正体验知识的形成过程， 理解长方形， 正方形的面积 计算公式。因此，对于本课我合理的教学过程、激发学生的学习 兴趣，让学生夺我的引导下自主探究、自主建构、提高课堂教学 的实效性。 三、说教法 三年级的学生思维形式正处于由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课我确定了组织小组合作探究法、类比法。 （1）组织小组合作探究，本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观操作实验，因此我让学生通过“实验——猜测——验证——概括”的过程来学习。 （2）类比法：正方形面积公式的推导，是由一个长方形渐变正方形，求面积的过程中得出的。 四、说学法 合作交流法、自主探究法、观察发现法、动手操作法。 在学生的学习方面， 我将小组合作探究为首选。 学生分小组 进行动手操作活动，探索出长方形、正方形的面积计算公式。这 样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力， 又体现了学生动 手实践，合作交流，自主探索的学习形式。培养学生探索能力和 创新精神，树立学习数学的信心。 五、教学过程 （一）、复习巩固，情境导入 1、复习，我们都学习过哪些面积和面积单位让学生说一说 设计意图，让同学们通过复习为学习新知识做铺垫。 2、情境导入 兔妹妹现在有一个长方形水池（课件呈现） ，但她现在非常 不高兴，因为她不知道这个水池有多大同学们你有好的主意来帮 助她吗（让学生自由说一说） [ 设计意图 ] 创设有趣的问题情境，调动学生的学习热情， 同时让学生意识到要知道水池有多大就是要知道它的面积有多 大 同学们说得真好！请大家看，熊哥哥和牛弟弟的两块地，两 人争论不休都说自己的大， 用同学们的火眼金睛辨别下面哪个图 形的面积大 （二）自主探索，发现方法 本环节分四个步骤：做一做，猜一猜，验一验，说一说。首先让学生做一做， 让同学们通过小组合作探究如何得到长方形的面积，让学生使出课前准备的学具（ 1 平方厘米的正方形卡片，每个方格为 1 平方厘米的胶片纸，直尺等）动手做一做，学生完成后，让学生在小组内说一说各自的方法，再全班汇报展示： （1）画一画（画方格） （ 2）摆一摆（有两种摆法：一是全摆上，二是摆一行一列） （ 3）用 1 平方厘米的胶片纸放在长方形上就可以看出长方形有几个 1 平方厘米的方格那么大。 第二个步骤是猜猜长主形的面积如何计算， 让学生说说各自的猜测。 第三个步骤是难结果： 长/ 厘米 宽/ 厘米 面积 / 平方厘米 1 2 3 通过以上表现，你发现了什么 让生思考后汇报：长方形面积 =长* 宽 第四个步骤， 让学生说一说， 找同学说出长方形面积公式的 推导过程。 不断提问；长方形长 3 厘米，沿着长边一行可以摆几个 1 平 方厘米的正方形宽 2 厘米，沿着宽边可以摆几个 1 平方厘米的正 方形怎样列式计算算式中的 3、2、6 分别是长方形的什么这个长 方形的面积与它的长和宽有什么关系最后得出结论： 每行摆的个 数就是长方形的长， 摆的行数就是宽， 小正方形的个数和就是长 方形的面积，即长方形面积 =长* 宽。 [ 设计意图 ] 让