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黄桥小学 2016 年度课程改革总结
自小学课程改革活动开始以来,我们在上级教育单位的领导下,
以“适应时代,孕育英才”为原则,全面贯彻落实科学发展观,将课
程改革深入到学校办学的各个领域中,以全面提高育人质量为第一目
标,以课堂教学为主要途径,更新教育观念,提高课改实效,培育课
改特色,整体推进学校的课程改革,促进学校的发展。从课程改革准
备阶段到现在,学校紧紧抓住新课程通识培训、社会宣传、课程标准
与实验教材验证、课题研究、校本课程开发、发展性教师和学生评价
这些重点工作作,勇于实践,大胆创新,取得了课程改革的初步成效。
一、有效组织,科学管理
课程改革之初,我校就成立了以梁校长为组长的课程改革领导小
组,并形成了“学校-教导处-教研组-教室”的课程改革工作网络,
各部门在课改小组领导下,各司其职,各负其责,协同工作以实现课
程改革工作顺利有序的进行。
为了进一步保证课程改革活动的顺利完成,学校制定了 《黄桥小
学课程改革实施方案》,建立与课程改革相适应的管理制度,进行规
范化管理。
二、更新观念,科学改革
课程改革的直接受益者是学生和家长,为了更好的能让本次课程
改革见到成效,让家长适应课程改革中新的思想观念,我们先后多次
组织了各年级的家长见面会,并利用家教小报广泛向家长宣讲课程改
革工作的重要意义;并通过家长评学校、学生家长评教师的问卷测试,
拓展了家长对学校课程改革等多项工作的了解渠道。通过座谈交流形
式强化家长对课程改革工作的认识。让全校师生家长积极参与到课程
改革活动中来,共同营造课程改革的氛围。通过以上举措逐步建立起
有效的家长参与机制,赢得家长对学校新课程工作的支持和配合。在
实际工作当中,我们发现这种“学校(教师)-学生-家长”和“学校
1
(教师)-家长-学生”的双重模式直接提高了家长参与课程改革的热
情,促进了课程改革的顺利进行。
三、制定目标,科学实施
合理的制订学校课程改革的预设目标。主要通过以下方式来实
现:(1)培养教师终身学习,勤奋学习的好习惯,收集、整理编辑符
合新课程改革精神的课题、论文,为我校教师提供交流学习、阅读积
累的平台。(2)积极探索优化课堂教学的有效模式。(3)建立新型人
才观和质量观,逐步建立和完善体现新课程改革精神的课堂教学评价
标准和对学生的分数评价机制,鼓励教师大胆探索,形成自己的教学
特色。(4)教学实践的合理性在于“教”与“学”双向互逆活动的和
谐性与有效性。我校积极探索新课程实验的合理模式、促进教学方式、
方法的改革;促进民主合作的新型师生关系的形成。(5)大力开展以
校为本的教研活动,在工作中相互学习,在学习中工作。建立促进教
师专业发展的教研机制。使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成
为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。
四、关注课堂,讲究实效
把好教学设计关,"以学定教",发挥创造性。以往备课,教师关
注的是"课",忽略的是"人"。教学设计关注的是"学"的研究,探究的
是"以学定教"的问题。教师个人的教学创造性、教学个性要求充分发
挥。要求教师不仅是课程的执行者,更是课程的开发者。
把好课堂教学关,师生互动,探究学习。(1)优化了课堂组织形
式。教师的引导、组织、合作。实现由以教师为主体向学生为主体的
方向转变;构建以学生为主体的新的教学模式。(2)优化了课堂环境。
我们努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛,激发敢说、敢想、
敢做的热情,或借助实物,直观教具,或运用丰富、优美、生动的教
学语言,或组织丰富多彩的课外活动,为学生装上想象的翅膀。在会
话教学中我们将学生的“动”融于具体情境中,在情景教学中让学生
2
享受学习的乐趣。(3)优化了学生学习方式。我们充分发挥集体力量
每天坚持集体备课、课上学生能叙述的教师不替代,学生能操作的教
师不示范,学生能发现的教师不暗示,发动学生自主学习、合作学习
及探究学习,把合作学习作为一种教学目标,培养学生的合作意识、
合作精神、合作能力和合作品质。(4)展示课改成果的舞台。我们积
极开展课堂教学研究,在实战中加强培训,以实践课、示范课、展示
课等多种形式推动教师积极参与课改,促进新思想、新理念由内化到
外显的实现。以达标课推广为例,我校将听达标课的人员定为全校所
有教师,要达到的标准定为三项:一是落
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