八年级语文26《三峡》说课稿2.docxVIP

《三峡》说课稿 各位评委们、老师们大家好： 今天我说课的内容是中学语文教材第三册的第 21 课《短文两篇》中的《三峡》。 现在，就这篇课文我从以下六个方面谈谈自己对本节课的理解和设计。 一、说教材。 1、教材的理解： 《三峡》是由我国南北朝时期著名的地理学家郦道元所写的一篇写景散文。它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的优美风光，歌颂了祖国的 大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。 《三峡》即是一篇优秀的学术著作，又是一篇优美的文学篇章。 2、教学目标： （1） 认知目标：反复诵读，理解文章内容，把握三峡的景物特征，了解 三峡的相关的知识。 （2） 能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力。从认知水平上说，初 二年级的学生已到了“相对独立的学习阶段” ；经过初一年级文言文知识的积累，基本有条件可以培养学生阅读浅显文言文的能力。 （3） 情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情和培养学生的环保意识。 3、教学重点、难点 教学重点：把握三峡的景物特征， 《三峡》是一篇写景散文，全文总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽的景色，总写气势恢弘，分写四季景色，特征鲜明。同是四季的景色，特点不同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾 也。”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈来写，回清倒影的“素湍绿潭” ，加上“飞漱其间 ”的”悬泉瀑布 ”,真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时 ,作者通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。 教学难点：翻译课文，理解课文的内容。这方面可以利用文言文的辅助书来迅速,直观的了解字词的具体的含义 .。 二、教学对象的分析 本节课授课的对象是初二的学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯， 第 1 页 共 3 页 并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发和引导；但是 因为接触文言文不够全面，不够深，所以对文言文的学习方法和技巧的生疏会 使学生仅仅着眼在字词的解释，给文章整体的理解带来一定的困难和有一定的 局限性。因此，要借助一些课外的辅助书来帮助理解课文。 三、教学设想 1、品读课文 常言道：书读百遍，其义自见。诵读是传统语文教学最基本的教学方法和 途径。本节课，我将引导学生通过反复诵读课文，理解、品味文中写景的优美 句子。 2、教学手段：为增强教学的直观性、形象性，我将运用音乐、图片等电教媒体辅 助教学。 四、 教法、学法 教法的根本是学法。叶圣陶先生说过： “教是为了达到不需要教。 ”说的 就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。 1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过独立阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。阅读是的方法有很多，例如：朗读、默读、精读等等。 2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探索和解决问题。 3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。 五、教学过程设计 课前：要求学生利用工具书解决生字词，并熟读课文内容，掌握文章大意。 本节课我将在教学过程中渗透学法，引导学生通过反复诵读课文和对一些问题进行探讨、交流，理解、品味文中的优美的意境。具体做法如下： （一）创设情景，导入新课。 （ 2 分钟） 通过两个关于长江三峡知识的问题，将课文内容与三峡风光片紧密结合在一起，自然导入新课，并让学生了解到三峡的相关知识。 （导入设计）同学们，我们伟大的祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在团团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请同学们欣赏一段画面，然后回答问题。 （二）简介作者。（1 分钟） 第 2 页 共 3 页 （三）初步感知， 掌握课文字词读音。 结合课文注释和工具书解决课文重点的字词。 （2 分钟） （四）朗读课文，（1）指导学生朗读， 读出语意停顿。（ 2）配乐朗读，先老师范读， 然后学生分组朗读。（5 分钟） （五）解释加点的重点的词语，然后逐段边看图片边对照课文翻译，把握重点的句 子，体会《三峡》不同季节的优美的自然风光。 （ 12 分钟） （六）赏析课文，理清结构，并归纳板书。 （ 12 分钟） （七）课外延伸。（5 分钟） 叶圣陶先生曾说过： “教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。 ” 这篇文言文是一篇写景散文，就是一个例子。因此，我要求学生掌握这篇课文的写 法，依照课文写一篇关于三峡自然风光的散文。旨在使学生的学习向课外延伸，将 读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。 （八）小结 《三峡》是一篇优美的写景散文，全文按总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽景 色。作者通过对三峡形势和三峡四季不同的景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀 丽，表现了他热爱祖国的河山的深厚感情。 （九）布置作业（ 1 分钟）