全面推进义务教育学区制管理改革实施专项方案.docVIP

桂林市全方面推进义务教育学区制管理改革实施方案 （征求意见稿） 为加紧推进本市县域义务教育均衡发展和城镇一体化改革，全方面提升义务教育质量，努力办好人民满意教育，依据《广西壮族自治区人民政府办公厅相关全方面推进义务教育学区制管理改革通知》(桂政办发〔20XX〕168号)精神，结合本市实际，特制订本实施方案。 一、指导思想 全方面推进学区制管理改革工作，要以党十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，牢靠树立均衡优质发展理念，坚持“改革创新、全方面推进、城镇一体、资源共享、优质引领、提升质量”标准,坚持以立德树人为根本任务，坚持以共享发展为根本目标，坚持以增强人民群众满意度为根本标准，坚持以完善体制机制为根本保障，整体提升义务教育办学水平和教育质量，努力促进教育公平。 二、目标任务 紧紧围绕市委、市政府推进基础教育综合改革目标任务，坚持教育公益性标准，整合和优化教育资源，构建合作共生机制，主动开展学区制改革实践和探索，实现学区内资源配置、师资调配、教学管理、教学研究、学校招生、质量评价“六统一”,构建县域、城镇、校际之间深度合作,优质学校和微弱学校融合发展,县域内义务教育城镇一体化改革发展新机制。 三、关键方法 ㈠科学设置学区。 1.学区设置标准。根据“城镇统筹、强弱搭配、相对就近”标准,依据县域内城镇学校办学条件、师资配置、管理水平、教育质量、学校分布、距离远近等实际情况,将城镇义务教育学校划分为若干个学区。 2.学区组建形式。学区设置可采取城镇帮扶、集团化办学、学校联盟等多个组合形式进行设置。实现义务教育阶段不一样学校之间资源共享，优势互补，合作共赢。每个学区学校数标准上不超出10所。学区设置关键有以下形式： (1)城镇帮扶形式。 城区学校+乡镇学校(村小学):由1所优质城区学校+若干所同学段乡镇微弱学校(村小学),经过帮扶提升农村学校办学水平。 乡镇学校+乡镇学校：由1所优质乡镇学校+若干所相同学段另一乡镇微弱学校，经过帮扶提升农村学校办学水平。 乡镇学校+村小学+教学点:乡镇中心校在参与和县城优质学校组成学区同时,本身作为牵头学校和村小学、教学点组成学区,辐射村校、教学点,提升村小学、教学点教育质量。 (2)集团化办学形式。 优质学校+微弱学校:由1所优质学校+若干所同学段微弱学校组成学区,实施集团化办学模式统一管理。 优质学校+新建学校：由1所优质学校+新建学校组成学区，实施集团化办学模式统一管理。 (3)学校联盟形式。 小学+小学：1所优质小学+若干所微弱小学组成学校联盟，共同促进内涵发展。 初中+小学:1所初中学校+若干所小学组成学校联盟,经过开展有效初中、小学衔接教育，促进联盟内学校共同发展。 初中+初中：1所优质初中学校+若干所微弱初中学校组成学校联盟，共同促进内涵发展。 优质学校+优质学校：若干所相同学段优质学校结成联盟，优势互补，共同促进内涵发展。 各县（区）可经过深入调研论证，结合区域教育发展水平和实际情况对学区设置形式进行主动探索创新。 (二)创新学区管理机制。 1.明确学区管理职责,创新学区管理机制。各县（区）要明确教育行政部门、学区长学校、学区其它学校管理层级和关系,给予教育行政部门、学区长学校办学资源配置、师资调配、教育教学管理等职责和管理权限。 ⑴采取城镇帮扶形式通常以城市（城镇）学校为学区长学校，采取集团化办学形式通常以优质学校为学区长学校，采取学校联盟形式通常以初中学校为学区长学校。要明确学区长管理学区职责、权利和义务,明确学区长学校和学区内学校职能和相互关系,强化学区长学校管理学区内学校统筹权。 ⑵教育行政部门要加强对学区办学资源配置、校长老师调配、学区整体绩效考评和教育教学质量监测和评价,要将学区长和学区管理人员从事学区管理工作计入工作量,建立基于学区管理成效激励机制。学区长学校负责对学区内学校教育教学管理、示范引领和帮扶,学区长由龙头学校校长兼任。学区内各学校校内行政、财务、后勤、安全等常规管理体制机制可维持不变。 2.建立学区运行机制,提升学校管理水平。根据“统筹协调、统中有分、分中有合、统分有序”标准,建立学区运行良好机制,统筹推进学区教育资源调配、教育教学管理一体化改革,制订学区工作计划和学区议事、决议制度,建立教育教学、财务后勤、学校安全管理等协作机制,搭建学校管理交流平台,提升每一所学校管理水平和办学水平。 （三）统筹学区招生工作。 严格落实义务教育招生政策，以学区为单位，统筹招生工作。同学段学校组建学区，可实施学区统筹招生、分区教学、年级部管理等管理形式。不一样学段学校组建学区，可依据实际实施九年一贯制对口招生，整体计划初中、小学教育教学工作，创新九年一贯制学生培养模式。九年一贯制对口招生，可实施“单校划片”和“多校划片”等方法。“单校划片”初中学校采取对口直升