湘教版九年级上册教案直角三角形的判定.docxVIP

直角三角形的判定 ` 知识目标： 1） 探索并掌握直角三角形判别的方法——勾股定理逆定理 2） 会应用勾股逆定理判别一个三角形是否是直角三角形并应用逆定理解决实际 问题． 能力目标： （ 1） 经历直角三角形判别条件的探究过程，掌握情理数学意识． （ 2） 通过勾股定理逆定理及以前知识综合起来运用，提高综合运用知识的能力 . 情感目标： 1）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受. 2）通过知识的纵横迁移感受数学的辩证特征. 教学重点： 理解并掌握勾股定理的逆定理，并会应用． 教学难点： 理解勾股定理的逆定理． 教学关键 ：以古埃及人的思考方法，来领会勾股逆定理，同时动手验证，体验勾股定 理的逆定理． 教学用具： 电脑，投影仪，绳子 教学方法 ：以学生为主体的讨论探究法 教学过程 一、创设情境，导入课题 1、一个木匠要在所做的家具上判断一个角是否是直角，你们能帮助这位木匠 解决这个难题吗？（ 学生回答：利用 90° ） 如果只有尺，没有直角，你能办到吗？ 、故事一：神秘的数组（ 投影显示 ）． 美国哥伦比亚大学图书馆收藏着一块编号为“普林顿 322”（ plim pton 322）的 古巴比伦泥板．泥板上的一些神秘符号实际上是一些数组，这些神秘的数组揭示 了什么奥秘呢？ 经专家的潜心研究，发现其中 2 列数字竟然是直角三角形的勾和弦， ?只要添 第1页 共 8页 加一列数（如表所示）左边的一列，那么每列的 3 个数就是一个直角三角形的三 边的长！ 3、故事二：古埃及人结绳（ 投影显示 ） 古埃及人曾用下面的方法得到直角： 如图所示，用 13 个等距离的结把一根绳子分成 等长 12 段，一个工匠同时握住绳子的第一个结和第 13 个结，两个助手分别握住第 4 个结和第 8 个结， 拉紧绳子， ?就会得到一个直角三角形， 其直角在第 个结处。 二、观察探讨，研究新知 1、操作与探索 【实验观察一】 实验方法：用一根细绳子，让同学操作，用钉子在 3cm 处钉住，再钉在 7cm 处， 最后将 12cm 处与绳子的头钉在一起． 请你思考：按这种做法真能得到一个直角三角形吗？ 教师活动：提出问题，引导思考． 学生活动：继续探索，感悟其中的道理． 第2页 共 8页 【活动方略】 教师叙述：这是古埃及人曾经用过这种方法来得到直角，这个三角形三边长分别为多 少？（ 3 ，4 ， 5）．这三边满足了怎样的条件呢？（ 32＋ 4 2＝5 2 ），是不是只有三边长为 3 ， 4， 5 的三角形才能构成直角三角形呢？ ? 请同学们动手画一画。 【实验观察二】 请任取三个整数，试画出以这三个整数为三边的三角形 , 看看它们是一些什么样的三角形？ 例如： 1、a＝3,b＝ 4,c＝5; 2、a＝5,b＝ 12,c＝ 13; 3、a＝4,b＝ 6,c＝8; 4、a＝6,b＝ 8,c＝10. 【几何画板验证、演示】 【活动方略】 通过几何画板的动画功能和实时度量功能，能够验证学生猜想的正确性和三边长度 第3页 共 8页 的任意性，充分 媒体 助教学功能，很好地体 了人机互 。 【 意 】 通 操作和信息技 与教学的整合，使学生感知勾股定理逆 定理的合理性与正确性，体 了在“做中学”的新 程理念。 形成共 ： 如果三角形的三 a、 b、 c 足 a2＋ b2＝ c2 ，那么 个三角形是直角三角形．（勾股定理逆定理） 1）运用勾股定理逆定理的步 ：首先确定最大 其次， ： c2 与 a2＋ b2 是否具有相等关系： c2＝ a2＋ b2， △ ABC 是以∠ C＝90°的直角三角形； c2≠ a2＋ b2， △ ABC 不是直角三角形 . 2）勾股数的概念 2 2 2 足 c ＝ a ＋ b 的三个正整数，称 一 勾股数 . 、例 与 用 【 探究 1】（投影 示 ） 例 1．一个零件的形状如 所示，按 定 个零件中∠ A 和∠ DBC 都 直角， 你能通 量取一些 段的 ，来 明 个零件符合要求 ？ 【活 方略】 是利用勾股定理的逆定理解决 的例子，只要能运用自己的 言表达清楚解决 的 程即可， 个 ， 首先 在 ABD 中量出 AB，AD，BD ， 算出 AB2＋ AD2＝＝ BD 2， 得到△ ABD 是直角三角形，∠ A＝ 90°，再在△ BCD 中，量出 CD ， BC ， 算 BD2＋ BC2＝ CD2，得到△ BCD 是直角三角形，∠ DBC 是直角，由此，可以推断出 个零 件符合要求 教 活 ：操作投影 ，提出 ，巡 、启 ，关注“学困生”， 第4页 共 8页 学生活动：小组合作交流． 教学方法：讲练结合，互动交流． 教师活动：课件演示，提出探究的问题，引导学生思考，然后再提问个别学