语文版七年级下册爱莲说教案7.docxVIP

爱莲说 教学目 ] 1、 托物言志的写法。 2、 作者 身自好的生活 度。 [ 教学安排 ] 一 [ 教学 程 ] ： 一、 入 文： 1、 同学 ，本学期我 所用的教材中，有一本是用一 花作封面的。想想看，它是 哪一本 ？（ ，是生物 ）封面是什么花？（荷花）荷花又名 花， 大家翻开 文 ，看目 部分，猜猜我 今天要 的 是什么？（ ）板 。 2、解 ： 本文作者是宋代著名的哲学家周敦 ， 同学 注意 “敦 ”和 “ ” 两字的 音和写法， 区 “敦”和 “郭 ”、 “ ”与 “熙 ”。 上的 “ ”是否就是 “ ”的 “ ”呢？ 同学 告 我什么是 “ ”？ （“ ”是一种文体， 可以 明事物， 也可以 表 或 叙事物， 都是 了 明一个道理。 ）我 就是要利用注 ，找到所需的答案。 3、教学目 展示： 《 》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我 学 它，要通 熟 以至背 ，理解作者借 花抒 了怎 的思想感情，表达了怎 的生活 度？ 二、自 文： 同学 利用注 自己 文两遍，疏通生字 。 三、 两个学生各 一小 ， 生共同正音正字： 晋 、 区 玩 予 鲜 人知 屡 不 停 予独 ╱ 之出（后面均是 的内容） 四、 文，注意 准字音，正确断句。 五、 析 文： （一）分析第一 ： 1、世上可 之花是否只是 花一种？ （不是。以 中 例， “陶渊明独 菊 ”，“世人甚 牡丹 ”） 2、 “我 ” 何 花情有独 呢？ （因 它 “出淤泥而不染，濯清 而不妖 ?? 不可 玩焉 ”） 3、根据注解，理解句面意思： 益：更加，越 。 精益求精 植： 立。 多 种植 可 而不可 玩焉：可以 地 但是不可以玩弄啊。而：但是。 4、根据理解，你 花美在何 呢？ （生活在淤泥中不 ，在清水中不妖媚，茎杆笔直，香气清幽，高出水面，不可玩弄。 ） 以《生物》 封面 教具，引 学生分析 花的品 ： 花生 在淤泥中，但是它却白里透 ，一点不被 染，不与淤泥同流合 ， 身自好；它的茎是笔直的，内部 通没有阻隔，可 它胸 豁达，品行正直；它很美 但不 佻，端 第 1 页 共 2 页 庄高洁。 5、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花以人的品质，作者不仅仅是为了写莲，实质是为 了写人，做人也应当做一个洁身自好、豁达正直、高洁端庄的人啊！作者爱莲、写莲，不正 是表达了自己这种志向吗？这种表现手法是什么呢？ （托物言志） 这样文章既富含哲理， 又生动形象，让人回味无穷。 6、下面请同学们带着赞美之情读这一节。 根据板书背出来，请一组齐背。 （二） 分析第二节： 1、作者把品德高尚的人称为什么呢？（君子） 把莲花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隐逸者、富贵者）为何这样比？ 因为菊花在百花之后开放，不与百花争艳。 牡丹艳丽而华贵，达官贵人都喜欢它。 作者为何在写莲时，多次提到菊和牡丹？ 这里采用了衬托的手法，衬托自己对莲的喜爱，衬托莲的品德高尚。 作者对隐逸者、富贵者，持何种态度？ 对富贵者持鄙弃态度，鄙视他们追求荣华富贵，追名逐利； 对隐逸者持敬仰态度，但否定他们的隐居做法，作者对君子则持肯定、赞养态度。 4 作者在结尾发表了自己的感叹， 用了三种不同的句式： 分别是陈述句， 疑问句， 感叹句。一问一叹， 感叹洁身自好的人少， 追名逐利的人太多， 表达了自己要象莲花那样做个洁身自 好的人。 请男生齐读这三句，读出陈述、疑问、感叹语气。 六 ，总结全文 1， 说话训练。 全文以 “爱 ”字作线索， 贯穿全文。 陶渊明爱菊， 世人爱牡丹， 周敦颐爱莲花，请大家说说你爱什么以及爱花的理由。 （加以肯定，鼓励，引导如何做人。 ） 2， 各人所爱不同， 周敦颐独爱莲花，通过对莲的形象和品格的描写， 鄙弃了追名逐利的社 会风气，表达了自己洁身自好的生活态度。采用了托物言志的表现手法表达了主题。 3， 本文除衬托外，还运用了其它修辞手法：比喻，拟人，排比，对偶等。 七，读背课文。 八，布置作业： 1，熟读，背诵，默写全文。 2，写一篇 200 字左右的短文，题目为《 爱 说 》 ，填上你所喜爱的花的名字。 板书设计 爱 莲 说 （周 敦 颐） 陶潜爱菊 隐逸者 陶后鲜有闻 衬托 排比 众爱牡丹 富贵者 宜乎众矣 比喻 拟 不染不妖 予独爱莲 通 、 直 君 子 同予者何人 不可亵玩 托 物 言 志 第 2 页 共 2 页