北师大版初三数学下册正弦和余弦.docxVIP

弦和余弦教案 一、 素质教育目标 （一） 知识教学点 使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也都 固定这一事实. （二） 能力训练点 逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力. （三） 德育渗透点 引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习 习惯. 二、 教学重点、难点 1 ?重点：使学生知道当锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也是固 定的这一事实. 难点：学生很难想到对任意锐角，它的对边、邻边与斜边的比值也是固 定的事实，关键在于教师引导学生比较、分析，得出结论. 三、 教学步骤 （一）明确目标 如图6-1，长5米的梯子架在高为3米的墙上，则A B间距离为多少米? 长5米的梯子以倾斜角/ CAB为30°靠在墙上，则A、B间的距离为多少? 若长5米的梯子以倾斜角40°架在墙上，则A、B间距离为多少? 若长5米的梯子靠在墙上，使A、B间距为2米，则倾斜角/ CAB为多少 度？ 前两个问题学生很容易回答. 这两个问题的设计主要是引起学生的回忆， 并 使学生意识到，本章要用到这些知识.但后两个问题的设计却使学生感到疑惑， 这对初三年级这些好奇、 好胜的学生来说， 起到激起学生的学习兴趣的作用. 同 时使学生对本章所要学习的内容的特点有一个初步的了解， 有些问题单靠勾股定 理或含 30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知识是不能解决的，解决这类 问题，关键在于找到一种新方法， 求出一条边或一个未知锐角， 只要做到这一点， 有关直角三角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来. 通过四个例子引出课题. （二）整体感知 请每一位同学拿出自己的三角板，分别测量并计算 30°、 45°、 60°角 的对边、邻边与斜边的比值. 学生很快便会回答结果： 无论三角尺大小如何， 其比值是一个固定的值. 程 度较好的学生还会想到，以后在这些特殊直角三角形中，只要知道其中一边长， 就可求出其他未知边的长. 请同学画一个含 40°角的直角三角形，并测量、计算 40°角的对边、邻 边与斜边的比值， 学生又高兴地发现， 不论三角形大小如何， 所求的比值是固定 的.大部分学生可能会想到，当锐角取其他固定值时，其对边、邻边与斜边的比 值也是固定的吗？ 这样做，在培养学生动手能力的同时， 也使学生对本节课要研究的知识有了 整体感知，唤起学生的求知欲，大胆地探索新知. （三）重点、难点的学习与目标完成过程 通过动手实验，学生会猜想到“无论直角三角形的锐角为何值，它的对 边、邻边与斜边的比值总是固定不变的” .但是怎样证明这个命题呢？学生这时 的思维很活跃. 对于这个问题， 部分学生可能能解决它. 因此教师此时应让学生 展开讨论，独立完成. 学生经过研究，也许能解决这个问题.若不能解决，教师可适当引导： 若一组直角三角形有一个锐角相等，可以把其 顶点Ai, A2, A重合在一起，记作A,并使直角边AG, AG, AG……落在同 一条直线上，则斜边AB, AB2, AB3……落在另一条直线上?这样同学们能解决这 个问题吗？引导学生独立证明：易知， BG // BC2 // RG……，二△ ABGsA ABC2 ABGs ,.?. AC} AC} AC2 AB】~ AB2 因此，在这些直角三角 形中，/ A的对边、邻边与斜边的比值，是一个固定值. 通过引导，使学生自己独立掌握了重点，达到知识教学目标，同时培养学生 能力，进行了德育渗透. 而前面导课中动手实验的设计，实际上为突破难点而设计.这一设计同时起 到培养学生思维能力的作用. 3.练习:教科书P. 21,此题为anfiO6二于作了孕伏,同时使 U 学生知道任意锐角的对边与斜边的比值都能求出来. （四）总结与扩展 1.引导学生作知识总结：本节课在复习勾股定理及含 30°角直角三角形的 性质基础上，通过动手实验、证明，我们发现，只要直角三角形的锐角固定，它 的对边、邻边与斜边的比值也是固定的. 教师可适当补充：本节课经过同学们自己动手实验，大胆猜测和积极思考， 我们发现了一个新的结论，相信大家的逻辑思维能力又有所提高， 希望大家发扬 这种创新精神，变被动学知识为主动发现问题，培养自己的创新意识. 2 ?扩展：当锐角为30°时，它的对边与斜边比值我们知道?今天我们又发 现，锐角任意时，它的对边与斜边的比值也是固定的?如果知道这个比值，已知 一边求其他未知边的问题就迎刃而解了. 看来这个比值很重要，下节课我们就着 重研究这个“比值”，有兴趣的同学可以提前预习一下?通过这种扩展，不仅对 正、余弦概念有了初步印象，同时又激发了学生的兴趣. 四、 布置作业 本节课内容较少，而且是为正、余弦概念打基础的，因此课后应要求学生预 习正余弦概念. 五、 板书设计