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说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好，我是 xx 号考生，我说课的课题是《》 ，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 教材分析 《普通教育学》是一门师范类专业必修课程，对提高学生的教育理论素养和教育实践能力有着重要的作用。 编者把《》安排在第 x 章第 x 节，一是为了让学生明确 _____ 二是为了使学生初步受到热爱学生、热爱教 育事业的情感熏陶。 本课教学具有承前启后的作用。 “承前”，主要是对学生学过的 ______进行综合强化，达到“温故而知新”的 效果。“启后”，是指学好本课能为以后学习 _________等内容和毕业时的教育实习，起着铺垫作用。可见，本课 教学是非常重要的。 2．学情分析 学前教育专业的学生几乎全是女生， 她们思维较活跃， 对具体形象的实例比较感兴趣， 而对抽象的理论知识存在畏难情绪，缺乏主动性，自信心不足。 教学目标 基于对课标要求、教材特点、学生实际等因素的综合考量，我整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观三维目标的综合，尽可能靠近学生的“最近发展区” ，制定以下教学目标： 1）指导学生 ______________（ 2）引导学生 _______________ 3）激发学生初步热爱学生、热爱教育事业的情感。 4．教学重难点 依据“课标”要求、教材内容、专业培养目标及高职学生的知识经验和认知水平，我将本课的 教学重点确定为： ______________________ ；难点为： ______________________ 。 二、说教法学法 科学合理地教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学地和谐统一。基于此，我准备采用情境教学法、设 疑问难法、点拨法、讲授法、案例分析等方法指导学生学习； 学法上，我贯彻的指导思想是“以学生为本” “把学习的主动权还给学生” ，倡导“自主合作探究”的学习方 式，具体地学法是自主探究法、 合作学习法、 讨论法和勾划圈点法， 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外，在教学之前，让学生预习新课，搜集相关的教育教学案例，并采用多媒体课件辅助教学。 三、说教学过程 接下来，具体说说教学过程。 （一）创设情境，激趣引思（ 5 分钟） 为营造轻松和谐的课堂气氛，让学生愉快的学习，我打算这样创设情境，激趣引思。 引入语：播放 _____视频剪影，引导学生观察 __________然后，提出问题 _________设置悬念，以此激发学生 求知欲，引入课题《》 ，引导学生自然而然地进入教学第二环节——自主学习，质疑问难。 （二）自主学习，质疑问难（知重点找难点） （ 6 分钟） 由于大多数学生没有养成认真预习的习惯， 我安排 6 分钟， 让学生潜心阅读教材第 x 页的内容， 勾画出本课的知 识点和不理解的地方。然后，想一想哪些问题最值得大家探讨 [ 设计意图 ] 把问题作为教学出发点，是为了让学生明确本课的学习目标与任务。 （三）小 交流，合作探究（ 10 分 ） 完成自主学 任 后，就 入小 交流、合作探究 。 ，放手 学生在 3-4 人小 内交流自主学 成果，合作探究，解决以下三个 次的 。 一 ，我会及 薄弱小 行指 。 是什么，本 的学 点是什么。 交流 前搜集的教育教学案例。 后第 x 。 小 本 学 成果，准 向集体 。 [ 意 ] 学生搭建 的 平台，是想 学生在交流与合作中增 意 ，激 其内在学 机。 （四）集体反 ，点 疑（ 20 分 ） 在学生充分交流学 的基 上， 入教学的第四个 ——集体反 ，点 疑。由于它是突出重点、 破 点的关 ，所以我安排  20 分 来完成。 每 指定一名代表用自己的 言复述本小 的学 成果。可以述 学 程，可以 明  _____知 的理解，能 力 的学生可 例 明  _____知 的运用。 2. 中 学生受其自身局限性的影响，  自主合作探究 得的知 常常是肤浅、  零散的， 老 有必要引 学生 知 行梳理、深入理解。教学 ，我会根据学生 的内容相机点 疑，我会 引 ： 首先， 疑： ____________，引 学生运用本 所学的知 分析搜集的教育教学案例。  通 直 形象的案例分析， 学生会明白  __________ 。 其次，  _____________， 接着 行操作 ，完成  ________，然后 _____________ 。 在完成新授任 后，就 入最后一个 ——巩固提高，拓展延伸。 （五）巩固提高，拓展延伸 个 分两步，首先是回 与分享。引 学生 立本 所学的内容， 行 堂小 ，与大家分享学 收 。 然后，布置作 ，拓展延伸