湘教版九年级上册教案直角三角形的判定 (二).docxVIP

直角三角形的判定 教学目的 知识与技能：掌握直角三角形的判别条件，并能进行简单应用； 教学思考：进一步发展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型． 解决问题：会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论． 情感态度与价值观： 敢于面对数学学习中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识．重点、难点 重点：探索并掌握直角三角形的判别条件。 难点：运用直角三角形判别条件解题 教学过程 一、创设情境，激发学生兴趣、导入课题 展示一根用 13 个等距的结把它分成等长的 12 段的绳子，请三个同学上台，按老师的要 求操作。 甲：同时握住绳子的第一个结和第十三个结。 乙：握住第四个结。 丙：握住第八个结。 拉紧绳子，让一个同学用量角器，测出这三角形其中的最大角。 问：发现这个角是多少？（直角。 ） 展示投影 1。（书 P9 图 1— 10） 教师道白： 这是古埃及人曾经用过这种方法得到直角， 这个三角形三边长分别为多少？ ( 3、 4、5 ) ，这三边满足了哪些条件？ ( 32 42 52 ），是不是只有三边长为 3、4、 5 的三 角形才可以成为直角三角形呢？现在请同学们做一做。 二、做一做 下面的三组数分别是一个三角形的三边 a、 b、 c。 5、 12、 13 7、 24、 25 8、 15、 17 1、这三组数都满足 a2 b2 c 2 吗？ 同学们在运算、交流形成共识后，教师要学生完成。 2、分别用每组数为三边作三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？ 同学们在在形成共识后板书： 如果三角形的三边长 a、 b、 c 满足 a 2 b 2 c2 ，那么这个三角形是直角三角形。 满足 a 2 b 2 c2 的三个正整数，称为勾股数。 大家可以想这样的勾股数是很多的。 今后我们可以利用“三角形三边 a、b、 c 满足 a2 b 2 c 2 时，三角形为直角形”来判断 三角形的形状，同时也可以用来判定两条直线是否垂直的方法。 三、讲解例题 例 1 一个零件的形状如图，按规定这个零件中∠ A 与∠ BDC 都应为直角，工人师傅量得 零件各边尺寸： AD = 4 ， AB = 3, DC = 12 , BC=13 ，这个零件符合要求吗？ 分析：要检验这个零件是否符合要求，只要判断△ ADB 和△ DBC 是否为直角三角形，这 样勾股定理的逆定理即可派上用场了。 第1页 共 2页 解：在△ ABD 中， AB 2 AD 2 32 42 9 16 25 BD 2 所以△ ABD 为直角三角形 ∠ A =90 ° 在△ BDC 中 , BD 2 DC 2 52 122 25 144 169 132 BC 2 所以△ BDC 是直角三角形∠ CDB =90 ° 13 C D 5 12 4 因此这个零件符合要求。 A 3 B 四、随堂练习： ⒈下列几组数能否作为直角三角形的三边长？说说你的理由． ⑴ 9， 12， 15； ⑵ 15，36， 39； 12， 35，36；⑷ 12，18， 22． ⒉已知 ? ABC 中 BC=41, AC=40, AB=9, 则此三角形为 _______三角形 , ______ 是最大角 . ⒊四边形 ABCD 中已知 AB=3 ，BC=4 ，CD=12 ，DA=13 ，且∠ ABC=90 0，求这个四边形的面积． 13 C D 12 4 A 3 B ⒋习题 1.3 五、读一读 P11 勾股数组与费马大定理。⒈直角三角形判定定理：如果三角形的三边长 a， b， c 六、小结： 1、满足 a2 +b 2=c2 ，那么这个三角形是直角三角形． 2、满足 a2 +b2=c2 的三个正整数， 称为勾股数． 勾股数扩大相同倍数后， 仍为勾股数． 六、作业 1、课本 P12 1 .3 1、 2、3。 教学反思：这是勾股定理的逆应用。大部分的同学只要能正确掌握勾股定理的话，都不难理解。当然勾股定理的理解掌握是关键。 第2页 共 2页