雪导学案(八年级语文).docxVIP

【课时安排 】两课时 【知识链接 】 1.作品与作者 本文选自散文诗集《野草》 。作于 1924 年 9 月—— 1926 年 4 月，共 23 篇。 内容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表现表现顽强的反抗意 识和战斗精神；（3）鲁迅在抗争和求索中的苦闷和矛盾。 鲁迅 ――原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。 2.写作背景 这篇文章创作于 1925 年。中国正处于一片水深火热之中。当时南方的 革命形势正在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而北方还处于一片寒冷之中。 1924 年 12 月 30 日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。 第二天，天气放晴而又刮起了 凛冽的朔风，满地的白雪被吹得漫天飞舞，在灿灿的阳光下，蓬勃奋飞，旋转升 腾。大自然这番壮美的景象，引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。 18 天之后，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。 【导学过程 】 第一课时 一、教师导引 欣赏彭丽媛演唱的歌曲《塞北的雪》 。 第 1 页 共 6 页 除了歌曲以外，也有许多描写雪的诗句：如李白《行路难》 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” ； 岑参《白雪歌送武判官》 “忽如一夜春风来，千树万树犁花开 ”；柳宗元《江雪》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”；杜甫《绝句》 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ”；毛泽东《沁园春雪》 “千里冰封，万里雪飘。望长城内外唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔 ”。 我积累的咏雪名句： （1） （2） 历代文人墨客都曾对雪情有独钟，不知惯于以文字作匕首的鲁迅笔下会有怎样的雪？ 二、学习过程 （一）自主学习： 1.给下列加粗字注音。 磬( )口 忙碌 ( ) 脂粉奁( ) 灼灼 ( ) 嘻( )笑 褪( )尽 朔( )方 凛( )冽 ( ) 2.解释下列词语。 博识 : 凛冽 : 天宇 : 精魂 : 消释 : 升腾 : （二）合作探究 1.两幅雪景的特点：一是 的，一是 的。根据课 文内容，完成下列表格。 描写对 特点 文中联想 表达的感情 象 第 2 页 共 6 页 江南的 雪 朔方的 雪 2.作者所描写的两幅雪景， 我更喜欢 的雪，因 为 。 三、交流展示 【我的疑惑 】 第二课时 (二 )合作探究 3.我认为作者更喜欢 的雪 ,因为 作者借朔方的雪赞扬了一种 第 3 页 共 6 页 的精神。 4.朗读课文，赏析品味语言。 （1）我来设计第 段的朗读情景，读时要 ，下来我读给大家听。 （2）我们小组更欣赏 因为 5.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪 ”“死掉的雨 ”“雨的精魂 ”是什么意思？） 三、合作交流 四、达标练习 1.鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡他有许多美好的回忆。这在《故乡》《从百草园到三味书屋》 《社戏》中有很好的体现，你还能想起吗？ ] 2.这首散文诗借景抒情，托物言志。作者运用了象征手法，即用具体的事物 表现某种特殊的意义。比如：火炬象征 江南的雪象征 第 4 页 共 6 页 北方的雪象征 3.写雪的课文我们学过不少，你能想起那些写雪景的名句名段，试着把他写 下来。 4.下面都是作者所写的诗句，最能体现 “朔方的雪 ”精神的一项是（ ） A 、两年余一卒，荷戟独彷徨。 B、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 C、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 D、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 课外阅读 ,补充深化。 《野草》题辞 鲁迅 当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。过去的生命已 经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经 朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。生命的泥委弃在地 面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。野草，根本不深，花叶不美，然而 吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将 遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔 第 5 页 共 6 页 岩一旦喷出，将烧尽一切野草， 以及乔木，于是并且无可朽腐。 但我坦然，欣然。 我将大笑，我将歌唱。天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静 穆，我或者也将不能。我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际， 献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。为我自己，为友与仇，人与兽， 爱者与不爱者，我希望这野草的朽腐，火速到来。要不然，我先就未曾生存，这 实在比死亡与朽腐更其不幸。去罢，野草，连着我的题辞！ 一九二七年四月二十六日鲁迅记于广州之白云楼上 【我的疑惑 】 第 6 页 共 6 页