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七年级下册语文教学案设计 课题 《 说和做》 课型 新授 课时 二课时 备课组 语文组 审核 语文组 审批 教导处 1. 通读全文，理清文章思路，理解文章内容。 教学目标 2. 品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。 学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。 体会掌握过渡段的作用。 教学重点 通读全文，理清文章思路，理解文章内容。 教学难点 理解闻一多先生的精神实质。 教学方法 引导学生自主学习、合作探究。 （教）学习过程 一. 导入新课，明确目标： 播放 《 土》中 一多最后一次 演片断。 同学 ，大家知道是 在演 ，在 喊 ？ 一多！看了短片 , 你的心，你的血会有什么 化？（ 血沸 ，感情澎湃，激 人心。我 能感受到 一多先生面 凶残的 人，表 了大无畏的英雄气概） 作者 介 2004 年 2 月 5 日，我国文 再失巨擘， 99 的著名 人、作家臧克家与世 辞，一 明月、万家灯火伴他西行?? 臧克家（ 1905-2004），他是 我国新 做出了卓越 献的著名 人， 作生涯 达 80 年之久。成果之丰，影响之大，被人 是“一部足以 身 法的活生生的中国新 史”。 人 比 熟悉的是他 念 迅先生而写的《有的人》：“有的人活着，他已 死了；有的人死了，他 活着。”如今， 句 已 成 送 人自己最好的挽歌。 朱自清曾 ：“从臧克家开始，我 才有了有血有肉的以 村 材的 。”茅盾曾 ：臧克家是当 青年 人“最 秀中 的一个”。 今天我 来学 他写的《 一多先生的 和做》，一起来 一多 位 大的民主 士。 介 一多 指名学生介 自己 的材料。 一多集 人、学者、民主 士“三重人格”于一身； . 人：新 集《 祝》（ 1923）、《死水》（ 1928）是 代 典之作。 1925 年 3 月在美国留学期 作了 《七子之歌》，表达了深 的 国之情。 ⑵. 学者： 1932 年到清 任教后，开始全力 攻古典文学。学 著作有《神 与 》 《唐 》《楚辞校 》《古典新 》等。他 《周易》《 》《庄子》《楚辞》四大古籍 的整理研究（后 成“新 ”），被郭沫若称 “前无古人，后无来者。” ⑶. 民主 士：他一身正气，抗 蓄髯八年， 1943 年以后，面 国民党 治的日益腐朽，拍 案而起，走出 ，投身到反 独裁、争取民主的革命洪流中去。 1946 年 7 月 15 日，在昆明被国民党特 刺 身亡。 臧克家和 一多：知遇相惜，亦 亦友。 所以 篇文章展 我 的 ：大 笔下的大 ，巨人心中的巨人。 1 二. 自主学习，获取新知 : １、听课文朗诵 , 请学生谈感受。 ２、指名学生朗读课文，读后评议，正音。（多媒体显示） shuāi h è di é qi è l ì ji ?ng 衰微 赫然 迭起 锲而不舍沥尽心血迥乎不同 kāngk?il ínl í k ?i q ìd ǒu 慷慨淋漓 小楷 气冲斗牛 三. 朗读理解，整体感知： 指名分段朗读课文 文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？ -- 从学者的方面和革命家的方面来写的。 综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答） 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。 他，是行的高标。 -- 言论和行动完全一致 或 口的巨人，行的高标 由此来看，文章可分为几个部分？ 第一部分（ 1-7 ）记述闻先生作为学者方面的 说 和“做” 第二部分（ 8-20 ）记述闻一多先生作为革命家方面的 说 和 做 。 四. 深入赏析，合作探究： （一）朗读第一部分，思考下列问题： 1. 人家说了再做，我是做了再说。 人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。 课 文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样 的品质？ 领起全文，表现闻一多 做 的特点 -- 做了再说，做了不说 对比写法。严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。 闻一多前期思想品格上的主要特点 做 了再 说 、 做 了也不 说 ，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？目的是什么 ? ( 引用原文 ) 三件事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》目的 : “给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” 作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？ 写作《唐诗杂论》是从 做 了再 说 这个角度选材的；其它两个事例是从“做 了也不一定 说 角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。 4. 诗兴不作而研究志趣正浓 是什么意思？ 2 “作”，起。 不作 就是写 的 致减少了。 20 年代， 一多写了