加速度教学设计(2).docVIP

《速度改变快慢描述——加速度》教学设计 教学目标： （一）知识和技能 1、了解加速度意义，知道加速度是表示速度改变快慢物理量。知道它定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算。 2、知道加速度和速度区分和联络，会依据加速度和速度方向关系判定物体是加速运动还是减速运动。 3、了解匀变速直线运动含义，能从匀变速直线运动v—t图象了解加速度意义。 （二）过程和方法 1、经历将生活中实际上升到物理概念过程，了解物理和生活联络，初步了解怎样描述运动。经过事例，引出生活中物体运动速度存在加速和减速现实，提出为了描述物体运动速度改变快慢，引入了加速度概念必需性，激发学生学习爱好。 2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。 3、教学中从速度一时间图象角度看物体加速度，关键引导学生看倾斜直线“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度。 （三）情感态度和价值观 1、利用实例动画激发学生求知欲，激励其探索精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨科学态度，了解加速度概念建立对人类认识世界意义，培养学生区分事物能力及学生抽象思维能力。 3、培养合作交流思想，能主动和她人合作，勇于发表自己主张，勇于放弃自己错见解。 教学关键： 1、加速度概念建立和加速度和匀变速直线运动关系。 2、加速度是速度改变率，它描述速度改变快慢和方向。 教学难点： 1、了解加速度概念，树立改变率思想。 2、区分速度、速度改变量及速度改变率。 3、利用图象来分析加速度相关问题。 教学方法：探究、讲授、讨论、练习 教学用具：多媒体课件，带滑轮长木板、小车及砝码等。 教学过程： （一）新课引入 演示：让小球分别在倾角较小斜面和倾角较大斜面上滚动。 提问：小球两次各做什么运动?它们不一样之处于哪里? 得出：小球两次全部是做速度越来越快直线运动，但后一次速度改变得快。那么怎样比较速度改变快慢呢? 讨论：速度改变快慢比较 师：为了描述物体运动中速度改变快慢，大家引入了加速度概念——加速度是用来描述速度改变快慢物理量 （二）新课教学 1、加速度 师：请回想一下我们是怎样描述物体运动位置改变?比如在直线运动中，物体从A点运动到B点. 建立数轴AB，设A点在数轴上读数x1(一维位置坐标，下同)为2 m，B点在数轴上读数x2为7m，则物体运动位置改变大小为多少? 生：△x＝x2一xl＝7 m一2 m＝5 m，方向由A指向B。 师：假如物体从A到B是做匀速运动，假如所用时间为t＝10s，怎样求这段过程中物体速度? 生：物体运动速度v＝△x/△t＝5m／10s＝0.5m/s，方向从A指向B。 师：假如物体做加速直线运动，一样在10s内，速度从2m／s增加到7m／s，怎样描述物体运动速度增加快慢呢? 生：用物体速度增加量除以所用时间来描述这段过程中物体运动速度增加快慢。 师：假如用a符号表示物体速度增加快慢，△v表示物体速度改变量，△t表示物体速度改变所用时间，那么用公式怎样表示呢? 生：a＝△v/△t＝(7-2)m／10s2＝0.5m/s2 师：不一样物体运动，速度改变快慢往往是不一样，再看下面例子。 案例1：飞机速度由0增加到约300km／h，飞机速度改变是多少?若发生这一改变用时约30s，则物体速度平均每秒增加多少? 案例2：迫击炮射击时，炮弹在炮筒中速度在0.005s内就能够由0增加到250m／s，炮弹速度改变和发生这个改变所用时间比值是多少? 学生讨论后回复。 生1(回复第一个案例)：300km／h约相当于83m／s，a＝△v/△t＝(83—0)/30m/s2＝2.8m/s2。 生2(回复第二个案例)：a＝△v/△t＝(250—0)/0.005m/s2＝5×104m/s2 师：上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度改变快慢基础思绪和基础方法。其中a＝△v/△t是变速直线运动加速度基础定义式。 加速度 (1)定义：加速度等于速度改变量跟发生这一改变所用时间比值。 定义式：a＝△v/△t =（vt-v0）/△t v0——开始时刻物体速度 vt——经过一段时间t时速度 (2)物理意义：加速度是表示速度改变快慢物理量。 (3) 国际单位：m／s2或m·s-2读作米每二次方秒 (4)加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。 [问]用两辆汽车以相同速度改变率做匀加速运动和匀减速运动，即使速度改变快慢相同，但速度改变情况不一样，前者速度越来越大，后者则反之。启发学生思索，只凭速度改变快慢(速度改变率大小)不能完全反应速度改变规律，从而引出加速度不仅有大小，而且有方向，是矢量。 (4)方向 加速度方向和速度改变量方向相同 加速度定义公式中时间△t是标量，是没有方向，所以加速度a方向跟速度改变量△v方向相同，对做直线运动物体，加速度方向和初速度v0方向相同或相反，若取v0方