部编版语文五年级上册《26 忆读书》课件（三套）.ppt

1、听写生字词。 2、回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？ 复习导入 1、教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。 感知课文 文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？ 归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。 通过读书作者从中感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。 读书获得快乐 2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。 明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。 细读赏析课文。思考下列问题： 1、齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？ 明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。 默读课文第2——13段，回答问题： （1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（2）全文哪些句段是写“多读书”的？ ① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感， ② 读书能扩大知识面。 ③ 读书对写作有很大的帮助。 ④ 读书有助于提高人的品德修养。 “读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？ 明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。 作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。 作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。 作者对《水浒传》的人物描写作出了怎样的评价，这样写有什么好处。 明确：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。 劳于读书，逸于作文。?—— 程端礼 读书使人心明眼亮。?—— 伏尔泰 为乐趣而读书。?—— 毛姆 读书何所求?将以通事理。?—— 张维屏  拓展 忆读书 激起情感 扩大知识面 提高人品修养 读书快乐 明白道理 1.读书好。从书中得到快乐，懂得道理。 2.多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。 3.读好书。作者说，她“会挑选、比较”。 “吾生也有涯，而知也无涯”，人生中通过经历获得的经验是有限的，这就需要我们通过其他方式方法来获得经验，最好的方法便是读书。 盘点本课出现的书，查找资料，标注好作者及著书年代，完成下列表格。 书名 作者 著书年代 主要人物 书名 作者 著书年代 主要人物 《三国演义》 罗贯中 元末明初 曹操 刘备 孙权 诸葛亮 鲁肃 周瑜 黄盖 《水浒传》 施耐庵 元末明初 宋江 吴用 武松 鲁智深 李逵 林冲 《荡寇志》 俞万春 清代 张叔夜 云天彪 张伯奋 辛从忠 《红楼梦》 曹雪芹 清代 贾宝玉 林黛玉 薛宝钗 史湘云 王熙凤 请同学们默读课文，依照上节课所说的时间点，分一下段。 全文12个自然段，可以分为四个部分： 第一部分（1） 总说。突出作者对读书的感受，引出下文。 第二部分（2～8） 先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世要独立思考的大道理。 第三部分 （9、10） 写自己读书时的体验，重点写“读好书”的好处。 第四部分 （11、12） 写作者对儿童读书的希望，概括全文的主要内容：读书好，多读书，读好书。 细读课文，找出不理解的地方，然后交流回答。 1.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？ 前者说刘关张在桃园结拜，后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功。 2.“分久必合”的意思是什么？ 这是指魏、蜀、吴三国分足鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。 齐读课文第1自然段，思考：文章开篇的这句话有怎样的表达效果？ 短短一句话，让我们感受到了作者那强烈的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和深切的体会。 默读课文第2～9自然段，回答问题： 作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？ 1.书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，让读者获得多种美的享受。 例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭了一场”；《水浒传》让作者“尤其欣赏”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。 2.读书能扩大知识面。例如：读《三国演义》《水浒传》，让人了解到三国时代的“天下大势”