部编版五年级上册《24 月迹》课件（三套）.ppt

1.深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？ 2.让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。 3.找出文中描写月亮静态和动态描写，并体会这样描写的好处。 六、小练笔。根据要求仿写句子。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。） 月迹 第一部分：中秋夜晚，盼望月亮到来 第二部分：到院子里观月议月，到河里寻月 第三部分：沙滩寻月，发表感慨 月亮无 处不在 同学们，你们找到月亮了吗？在哪里找到的？你找的月亮是什么样子的？ 镜中看月 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了…… 竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、溜”写出了月亮什么样的形态？ 我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了…… 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了…… 读一读 孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的心情又是什么样子的？ 高兴——失望 院中望月 在院子里，孩子们都看到了什么？ 月光、桂树、月亮。 什么样的月光？什么样的桂树？什么样的月亮？ 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 孩子们在院子里看到了月光，看到了天上又圆又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂树，那时那刻，孩子们有什么感觉？ 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个______圆了。满院子的白光，是______，______，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵______桂树，______枝，______叶，桂花还没有开，却有了______骨朵儿了。 填一填 那时孩子们的心情又是什么样子的？ 羡慕——嫉妒——争执 河中寻月/眼中见月 “我想，我的眼睛里也一定是会有的。”为什么？ “只要你愿意，它就有了哩”这句话是在强调什么？ 主动去追寻！ 本文线索 明线： 暗线： 月亮运行之迹 孩童心理变化之迹 寻月的心理变化 镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。 寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？ 听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。 听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。 河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。 因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。 这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？ 因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。 大家“越发觉得奇了”，同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。 认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。 “月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 作者为什么要以“月迹”为标题？写孩子们对月迹的追寻有什么意义？ 传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调是温馨融洽、积极向上的。 这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？ 课堂小结 同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮，当我们的心中有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限广阔的天空。 板书设计 月迹 中堂赏月——失望 院中望月——喜爱 树下争月——渴望 河边寻月——惊喜 沙滩议月——满足 月亮到处都有 美无处不在 24 月迹 * 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的