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体育比赛中的数学 ——概率的应用 【教学内容】 高三《数学》第三册第一章“概率与统计”复习课。 【背景资料】 世界各个国家在每次体育比赛中，许多体育教练为了做到“知己知彼，百战不殆”，不仅对自己参赛队员的素质了如指掌，而且对比赛对手的情况也进行综合评估和测试。努力使己方充分发挥自己的特长，取得最佳成绩。要解决这些实战问题，有时还必须利用数学知识。 【教学流程】 一、课前布置 利用双休日搜集与体育比赛有关的概率问题的资料。 二、创设情境，导入课题 师：体育比赛是一个国家人民体质的标志，中国从“东亚病夫”到世界体育强国，这里不仅有汗水和热血，更重要的是展示了中华民族的智慧。许多同学平日很关注体育新闻，今天我们又有一个好消息： 生：女排十七年后又圆了世界冠军梦！ 师：那么体育与数学有关吗？ 生：有关。 师：很好，今天咱们就共同讨论一下体育比赛中的概率问题。 三、数据收集与分析 一名与世界级篮球名将同名且喜爱篮球的同学提出： 问题一：小姚明在正常情况下投篮的命中率为60％，那么他在一次篮球比赛中有10次投篮，至少命中9次的概率是多少? 分析：让数字4，5，6，7，8，9对应“投中”，数字0，1，2，3对应“不中”，来模拟这个问题。设计一个均匀的正二十面体的骰子（数字0，1，2，3，4，5，6，7，8，9在20个面上各出现2次），抛掷1 0次。为了得到这个概率更好的估计值，可以加大实验的次数或综合考虑来自全班的实验结果。 师：这是哪类问题? 生：此问题是二项分布问题： 某学生提出问题二，并主动分析讲解。 问题二：参加国际围棋赛的16名选手中有3名中国人，1名日本人，抽签分4组（每组4人）预赛，求： （1）3名中国人分在一组的概率； （2）3名中国人分在两组的概率； （3）日本人所在组中有中国人的概率。 学生与教师互换位置，教师控制节奏并置疑，再由学生答疑，激发探索兴趣，最后共同完善。 解：将16名选手均分成4组，共　　　　　　有种等可能分法，此即为样本总数。 （1）若令A=｛3名中国人分在同一组}，则事件A所含的样本数共　　有 种。（先在13名外国选手中任选1名与3名中国人组成一组，余下的12名外国选手再分成3组，并注意它们的组序）从而得 （2）若令B=｛3名中国人分在两个组}，则事件B所含的样本数共有　　　　　种，（先在3名中国人中任选一名与从13名外国选手中所选3人组成一组，余2名中国人与余下的10名外国选手中所选2人组成另一组，而余下8名外国人组成两组，前两组要注意组序。）故 （3）若令C=｛日本人所在组中有中国人｝，则={日本人所在组无中国人}。事件所含的样本数共有　　　　种，（首先在除日本人及中国人外的12人中选出3人与日本人组成一组，再将余下的12人均分成3组，要注意组序。）故 另有学生提出问题三： 问题三：甲乙两名乒乓球运动员进行乒乓球单打比赛，已知每一局甲胜的概率为0.6，乙胜的概率为0.4，比赛时可采取用三局二胜制或五局三胜制，问哪一种比赛制度下，甲获胜的可能性较大？ 师：分类问题怎么做到不重不漏？ 生：确定分类的标准。 解：（1）若采用三局二胜制，则甲在下列两种情况下获胜： A1——2∶0（甲净胜两局）； A2——2∶1（前两局中各胜一局，第三局甲胜）。而 P（A1）=0.62=0.36，P（A2）=C×0.6×0.4×0.6=0.28， 故P（A1+A2）=P（A1）+P（A2）=0.648 （2）若采用五局三胜制，则甲在下列三种情况下获胜： Bl——3∶0（甲净胜三局）； B2——3∶1（前三局中甲胜两局，第四局也是甲胜）； B3——3∶2（前四局中甲乙各胜两局，第五局甲胜）。 而P（B1）=0.63=0.216， P（B2）=C×0.62×0.4×0.6＝0.259， P（B3）=C×0.62×0.42×0.6＝0.207， 故甲胜的概率P(B1+B2+B3)＝P(B1)+P(B2)+P(B3)＝0.682 由(1)、(2)的结果可知，甲在五局三胜制中获胜的可能性较大。 学生事先搜集准备了以下数据表并提供给课堂： 问题四：A、B两个代表队进行乒乓球对抗赛，每队三名队员，A队队员是A1，A2，A3，B队队员是B1，B2，B3，按以往多次比赛的统计，对阵队员之间胜负概率如下： 对阵队员 A队队员胜的概率 A队队员负的概率 A1对B1 A2对B2 A3对B3 现按表中对阵方式出场，每场胜队得1分，负队得0分。设A队、B队最后所得总分分别为ξ、η。(1)求ξ、η的概率分布；(2)求Eξ、Eη。 师：回忆有关概念及公式，指出本题综合了概率与统计知识。 生：分组讨论之后解答 解：(1) ξ、η的可能取值分别为3，2，1，0。 四、数据结论与评价 根据问题一区分古典概率与二项分布。 根据问题二说明，在体育比赛中，