人教版初一语文上册《济南的冬天.docxVIP

天府新区初中语文教学设计 七年级上册 时间：2014年8月 课题 21.《济南的冬天》 学校 执教人 备课 成员 课时 2 课型 新授课 教 学 目 标 知识与能力：1、能有感情的熟练朗读课文 2、 积累文中优美的语句。 3、 分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融 合。 4、 明白作者采用对比写法的作用。 5、 培养欣赏写景抒情散文的能力。 过程与方法：朗读一讨论一赏析 情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审 美能力。 教学 重点 难点 教学重点： 把握写景抒情散文的方 法,特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点： 景物描写的方法 教学 方法 1 .朗读法。反复朗 读，体会文章的意境 和作者的思想感 情。 2.合作探究法。以 学生为主体，在相互 讨论中交流看法。 教学 媒体 多媒体 教 学过 程 区级统一教学设计（基础保底备课） 个性化特色备课 第一课时 ［教学要点］作者简介；朗读课文，指导学生读准字音， 读出节奏，读出情调；学生自读课文，整体把握文意。 ［教学步骤］ 一、导入：四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍 先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐 给了西湖，把 夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的 全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最 美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风 韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天  的美景吧 二、1作者简介：老舍（1899?1966），现代著名作家。原 名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家 庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。 1924年赴 英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。 1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学 教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8 月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富， 长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶 馆》是其 代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道 的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚 的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺 术家”的光荣称号。 2词语积累： 着（zhu 6）落镶（xi dig ）贮（zh U）蓄语速、语调及重音的把握 着（zhu 6）落 镶（xi dig ） 贮（zh U）蓄 语速、语调及重音的把握 薄（be）雪 水藻（z8） 澄（ch岔g）清 三、朗读课文，整体感知文意。 1教师范读。 2学生朗读，注意其中的语气、 3整体感知文意，思考并解决如下问题: （1） 济南冬天的总体特征是什么？（温晴 （2） 课文描绘了哪些济南冬天的景物，这些景物各有何 特点？（山景、水色） 阳光朗照下的山一一温静 山景 薄雪覆盖下的山一一秀气 城外的远山——淡雅； 水色 绿、清、亮 （3）课文表达了作者怎样的思想感情？（含课堂小结） 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温 晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写 山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山， 又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。 第二课时 ［教学要点］引导学生找出写景的美句，并分析体会写景 的方法。 ［教学步骤］ 一.研读第一段，学生自读，探究思考： 写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带的 地方呢？ 首先把济南与北平相比，突出济南冬天没有风声的特 点，接着把济南与伦敦相比，突出济南冬天响晴特点， 最后把济南与热带相比，突出济南冬天温晴特点，这主 要运用了对比手法。 朗读第二段，探究思考： 1想想“设若单单有阳光，那也算不了出奇”，这句话在 文中的作用？ （用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转 到写冬天的山。） 2济南的这些小山有什么地理特征？ （小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写 出了济南小山围城的地理环境。） 3生活在这样的济南，人们的心理感受怎样，请用文中的 话回答。 （“面上含笑”，“有了着落，有了依靠”，“并不着 急”，体现了对济南冬天的依恋，喜爱之情。） 研读第三段，探究思考： 1这段这按什么顺序来描写雪后山景的？ （山上一山尖一山坡一山腰） 2“最妙的是下点小雪呀”雪后的山景“妙”在何处？ ①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上  顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全 白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪 相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带 水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 ②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看 见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形 态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”；把