人教版初三数学上册24.4.1弧长和扇形面积(20201017194539).docx

《24.4弧长和扇形面积 》教学设计 授课人：王时勇 一、教材分析 本节课的教学内容是人教版九年级上册教材《第二十四章圆》中的“弧长和扇形面积”第一课时， 这节课是学生在前阶段学完了 “圆” 、“点、直线、圆和圆的位置关系”、“正多边形和圆”的基础上进行的 拓展，也是后一节课学习圆锥的预备知识。这节课由特殊到一般探索弧长和扇形面积公式，并运用公式解 决一些具体问题，为学生能更好地运用数学作准备。教学时，结合生活实例，通过弧长、扇形面积与圆周 长、圆面积的关系，探索发现它们的计算公式，并会运用它们进行计算和解决实际问题。 二、教学目标 1知识与技能：理解弧长公式和扇形面积公式的推导过程，掌握公式并能正确、熟练的运用两个公 式进行相关计算； 2过程与方法：经历用类比、联想的方法探索公式推导过程，培养学生的数学应用意识，分析问题 和解决问题的能力。 3情感态度：通过弧长公式和扇形面积公式的推导，发展学生抽象、理解、概括、归纳能力和迁移 能力. 本节课关键是理解 1°弧长公式和1°扇形面积公式。利用“动态”思想理解弧长公式和扇形面积公 式推导，让学生体验知识的形成过程。 1、 重点：弧长公式和扇形面积公式的推导及公式的应用。 2、 难点：运用公式计算组合图形面积。 三、设计理念 圆的学习是学生从感性认识到理性认识的一个渐进过程。本节课是在小学学习圆周长和面积的基础 上，推导出弧长和扇形面积公式，此过程适应了数到式的发展过程，展示知识形成发展过程。把实际问题 转化为数学问题的能力贯穿在整个教学过程中。 四、教学方法 根据九年级学生的年龄特点和心理特征以及现有的知识水平，老师通过动态演示形成弧长和扇形的面 积变化，启迪学生思维，在讲解新课时我主要采用启发式教学法，先观察当半径一定时弧长的变化与哪些 因素有关，然后由特殊到一般，由具体到抽象，通过探究，当学生顺利得出 n °圆心角所对弧长公式后， 再利用类比方法得出 n °圆心角所对扇形面积公式。同时再启发学生用联系和发展的观点得出扇形面积的 第二公式。本课设置两个例题，重点巩固两个公式，培养和渗透学生几何建摸和几何推理应用意识，提高 解决冋题的能力和树立严谨的学习态度。 五、教学过程 环节 教学内容 设计意图 情境引 入(2 分钟) 四寨中学要铺塑胶跑道时，要先按中心线计算“展直长度”，再 图所示跑道的用料长度 L(结果取整数)。 师生行为：教师提出问题，引起学生思考， 这就涉及到计算弧长的问题，这节课来探究弧长求法 ? 1■买料，试计算 7/ 教师确立延伸 目标，让学生 独立思考，为 本课学习做好 准备。 探求新 知 (一)思考：(1)半径为R的圆,周长是多少？ 1。的圆心角所对弧长是多少？ n。的圆心角所对弧长是多少？ 【360°的圆心角对应圆周长 2 n R,那么1°的圆心角对应的弧长为 直观教学，引 出课题，从而 确立学习目标 2 R R ——，n。的圆心角对应的弧长应为 1°的圆心角对应的弧长的 n倍，即 360 180 n — .】即 | 180 180 180 （二）应用：解决引入的问题 解：由弧长公式，可得弧 AB的长 100 10.8 10 180 31 (m) 因此所要求的展直长度 L=2 60+31=151 （ n） （三）小试牛刀 已知弧所对的圆心角为 90°,半径是4,则弧长为 。 （13 ?随州）已知一条弧的半径为 9,弧长为8n ,那么这条弧所对的圆心 角为 。 （13 ?枣庄）钟表的轴心到分针针端的长为 转过的弧长是（ A 10 A. cm 3 5cm,那么经过40分钟，分针针端 B. 10 cm 3 C. 25 cm 3 （四）如图，由组成圆心角的两条半径和 圆心角所对的弧所围成的图形叫扇形. 扇 形 D. 50 cm 让学生初步应 用弧长公式， 通过运用掌握 公式的运用技 巧，培养学生 计算能力及分 析解决实际问 题的能力 课内 自主 （六）类似的， 你能推导出半径为 R,圆心角为n°时，扇形面积是多 由学生查找的 探究 学习， 少吗？ 资料入手，调 合作 动学生课堂参 探究 【圆的面积为n R2, 1°的圆心角对应的扇形面积为 n R2 n°的圆 与的积极性， 在老师的指引 360 ' 2 2 2 下，在热烈的 心角对应的扇形面积为 n R n R ［即s= n R 讨论中互相启 360 360 360 发、质疑、争 （七）继续探索：当扇形半径为R,圆心角为n°时， 扇形面积 S扇形与 辨、补充，自 弧长1之间会有什么关系吗？ 己得出几个公 【在这两个公式中，我们发现弧长和扇形面积都和圆心角 n. 半径R有 式。不仅锻炼 2 学生的合作学 关系，因此1和s之间也有一定的关系，??? | — 18 R S= n R 习能力、表达 0 360