采薇优秀实用导学案(两课时)含答案.docxVIP

. 临开一中高一年级（上）语文学教稿 编号 18 课题：采薇（第一课时） 课型：新授 制作人 : 李春燕 审核人：高一语文组 时间： 2012 年 11 月 日 学习目标： 1．结合课下注释，利用工具书疏通字词；了解作品内容与情感；熟读成诵。 2．体会典型环境中典型人物的家园之思。 学习重点： 了解作品内容与情感；熟读成诵。 学习难点： 体会典型环境中典型人物的家园之思。 自学指导： 在反复诵读的基础上结合课下注释翻译全诗进而把握诗歌内容课前预习 1、文学常识填空 ①我国第一部诗歌总集是《 》，共收入诗歌 篇，又称“诗三百”，分为“ ”、“ ”、“ ”三部分。“ ”即国风，就是各国土乐；“ ”是周朝王畿之乐；“ ” 是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本诗集的主要表现手法有“ ”、“ ”、“ ”三种。 最常用的章法结构是 ，语言以 为主。 ②《采薇》选自《 》，是宫廷乐歌。 《诗经》中的“ ”是西周王畿地区的正声雅乐， 共 105 篇，又分“ ”“ ”。“ ”31 篇，用于诸侯朝会；“ ” 74 篇，用于 贵族宴享。 2、关于玁狁 （注：课本上写作“ 狁”，电脑无法识别） 玁狁是殷周时期北方的一支少数民族部落，属于游牧民族，为了争夺粮食与土地，玁狁与商王朝进行 了多次战争，西伯侯姬昌以商纣王的名义讨伐玁狁，使玁狁臣服，之后，玁狁就打着商王的旗号对周边各部落进行兼并战争，实际上为武王伐纣准备了条件。 周人与玁狁的战事主要发生在西周晚期，但也延及到东周初年。周幽王烽火戏诸侯以后，西周被玁狁 所灭，美人褒姒也被俘虏。之后的东周就是春秋战国时期，在征战过程中，玁狁的名称就慢慢消失了，改为戎、狄，据近代学者王国维考证，玁狁即《史记》中记载的匈奴。 3、给下列字注音 玁狁（ ）不遑（ ）孔疚（ ）靡盬（ ）归聘（ ）四牡（ ） 骙骙（ ） 小人所腓（ ） 雨雪霏霏（ ）载渴载饥（ ） 4、解释下列加点字 （ 1） 岁亦莫 止 莫： ． （ 2） 不遑启居 不遑： 启： 居： ．．．． （ 3） 靡使归聘 使： 聘： ． ． （ 4） 王事靡盬 王事： 盬： ．． ． 5） 彼尔维何尔： ． 6） 忧心孔疚孔疚： ．． 7） 君子之车君子： ．． （ 8） 一月三 捷 三： ． 9） 小人所腓小人： ．． （ 10）岂不日 戒 日： ． （ 11）雨 雪霏霏 雨： ． 5 翻译下列句子 ;. . ①我心伤悲，莫知我哀： ②我戍未定，靡使归聘： ③忧心孔疚，我行不来： ④君子所依，小人所腓： 默写填空 ， 。 ， 。 ， 。我 心伤悲，莫知我哀。 新课导入 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的《乡愁》 。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。 为什么？让我们到我国文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！ 整体感悟 1、诵读感知 （ 1）结合注释，自由诵读 提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍 采薇∕采薇，薇亦∕作止曰归∕曰归，岁亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕启居，玁狁∕之故（ 2）放录音，听读课文 （ 3）齐读或点名个读（鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。 ） 2、 翻译 3、了解作品主旨 问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 4、 当堂成诵 理清结构 再读《采薇》，围绕问题讨论： （先让学生畅所欲言，允许从不同角度用不同方法去读去看。答错了不批评。然后再分小组讨论发言，进行交流汇总。） 这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 作业 1、熟读成诵 2、熟记课下的注释 课后反思： 临开一中高一年级（上）语文学教稿 编号 19 ;. . 课题：采薇（第二课时） 课型：新授 制作人 : 李春燕 审核人：高一语文组 时间： 2012 年 11 月 日 学习目标： 、学习《诗经》中重章叠唱的手法 2、学习“以乐景写哀”和“以哀景写乐”的写作手法。 学习重点： 学习《诗经》中重章叠唱的手法 学习难点： “以乐景写哀”和“以哀景写乐”的写作手法。 学习过程 诵读 1-3 章，讨论 1、 前三章诗句写了哪些内容，表达了什么情感？ 2、据你看，前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？ 【知识百科】 重章叠唱 重章叠唱是诗歌的一种表现手法，即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱。作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。 诵读 4-5