人教版四年级语文上册小学语文四年级上册麻雀教学设计.docxVIP

麻 雀》教学设计 河北省沧州市青县狐狸墓中心校 张丽敏 我的个性化导学构式是 检测导入、自主学习、汇报交流、拓展延伸 我根据本 课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成这四个环节 我将从说教材、 说教学目标、说教法、说学法、 说教学过程五个方面和各位老师交流一下我 这堂课的设计意图。 教材分析 《麻雀》是人教版第七册的一篇选读课文 ,出自 19世纪俄国著名现实主义作家屠 格涅夫之手。它虽然是一篇选读课文但是新颖的构思 , 语言浅显易懂，优美朴实 文字精炼值得深挖。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前 , 奋不顾身地保护小麻 雀, 使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描 写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜 , 猎狗庞大凶猛的形象 , 而且塑造出老麻雀在危急 关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神 , 热情地歌颂了“爱”的强大 的力量。 学情分析 四年级学生对于描写动物的课文并不陌生 , 但是从更深的角度理解爱的力量还是 第一次接触 , 我在教材的挖掘中想要让学生理解作者在作品中展示的“让人与动 物和谐相处 , 让人与人之间宽容友爱” 的主题思想。学生要通过朗读 , 理解重点词 语, 在句子来感悟作者表达的思想 。 教学目标 1自读课文，通过预习读准字音，理解“无可奈何、绝望”等词语的意思 2、通过预习，读通、读懂课文，抓住角色关系，理清小说的主要内容。 3、认真体会作者是怎样通过具体的描写 , 来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那 种为一种强大的力量。 4、理解“一种强大的力量”的深刻内涵。 教学重点难点 教学重点： 找出描写小麻雀、 猎狗、老麻雀的神态、 动作的句子 , 体会三者的特点 , 进一步感 受爱的强大力量。 教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、 动作的句子所表达的思想感情——即 “一 种强大的力量”就是爱的力量。 教法学法： “授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学 习模式，本课中我主要采用、 导读教学法， 自主探究法、 情境教学法、 朗读感悟 法等让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习 中渗透“读——思——议——悟”的方法。 教学过程 我的个性化导学构式是 检测导入、自主学习、汇报交流、拓展延伸 我根据本课教 材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成这 4 个环节 设计理念： 1 以读代讲，文旨在情感的领悟因此重点放在读上，用读来领悟句子的情感。）2情境教学的使用，想象情景的安排能启发想象，让学生身临其境, 设身处地地更好地走进文本和心灵深处。 3对比教学应用，通过比较句子的呈现，更好地让学生体会语言的魅力学会语言 的运用。 4重视情感升华和拓展迁移，学到最后环节适时补充动物母爱资料加深学生对母 爱的感触有所动容。 5做到读写结合，培养学生创造性思维，锻炼口语交际和写作能力。 检测导入 今天我们来学习俄国作家屠格涅夫的短篇小说《麻雀》课前已经让大家 做好预习，我们来交流一下完成情况 预习单 1.给带点的字选择正确的读音。 嗅到(xi u ch Ou ) 摇撼(g n h ) 绒毛（1印g r dng ） 分明（f m f en ) 扌L煞(z a zh a sh a sh a ) 拯救（zh和g ch eng) 2、根据意思，从文中找出相应的词语 )))) TOC \o 1-5 \h \z （1 ) ) ) ) （2、）希望断绝；毫无希望。 （ （3、）摇动（树木、建筑物等） （ （4、）（手、头发、树枝等）张开；伸开。 （ 设计意图：扫清字词重点培养学生认真细致读书的习惯 3、认真阅读课文，用上简单的动作词填写下面的角色关系图 老麻雀 （ ） （ ） 设计意图：理清人物关系对于阅读小说很有帮助也为本课学习打下基础 二、自主学习，走进文本，感悟形象 1、用自己喜欢的方式读课文，用不同的标记画出分别描写麻雀、猎狗、小麻雀 的句子，把自己的阅读感受用一个词表示，写在相关的句子旁边。 （完成早的同 学间互相交流交流） ）的小麻雀 （）的猎狗 （ ）的老麻雀 ）的小麻雀 （ ）的猎狗 （ ）的老麻雀 让他们说自己想说的 通过词 让他们读出自己的亲身感受设计意图： 尊重学生的意愿， 唤起学生的自主意识， 语的填写孩子们能把自己的爱憎也带到了角色当中， 让他们说自己想说的 通过词 让他们读出自己的亲身感受 三、 汇报交流，品味语言，体会情感 1、 此时的小麻雀胡想些什么？猎狗会想些什么？面对如此凶猛的猎狗小麻雀 心理又会想些什么？老麻雀它是怎么想的？ （设计意图：想象情景的安排能启发想象，让学生身临其境，设身处地地更 好地走进文本和心灵深处） 2、 体会作者是怎样通过具体的描写 , 来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那是