苏教版八上《我的母亲》说课稿2-语文网中网.docxVIP

《我的母亲》说课稿 一、 教材分析 （一）、教学内容及地位 1、《我的母 》是 教版第三 元的其中一篇文章。第三 元的主 是 “至 情 ”。至 情，血 于水。 然本 元主 与学生比 近，但由于本 元五篇 文的 代背景与学生生活的 代相隔 ， 学生不太容易了解： 没有离开家庭的 就不能深刻地感悟 背影中的深深父 ， 于健康家庭的孩子无法品 出泥土中的 “甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会 的父母宁可 死也不 越的条件而送走自己的孩子； 代的独生子女很 感受到兄弟的手足之情；?? 所以，怎 激 起学生的 趣和情感是很关 的。 教 根据教学 符合学生 知水平、 能 使教学拓展和能力迁移得到有效落 的情境， 帮助学生深刻感悟 种 “至 情 ”。 就可以引 学生从多个人物身上、 多个角度和 面，去 略那种血 于水的至 情，从而 学生的情感、 度、价 起到一定的升 作用， 我 人， 我生活， 我社会。 2、《我的母 》是第三 元的 文，准 安排两个 行，第一 主要 学生自 ，而本 是第二 。本文作者以 、真 、深沉的 言，深情地回 了关于母 的四个片段，表 了母 的可 性格和能干的才具， 表 了 旧社会被 抑和埋没的 女命运的深切同情和深刻思考。 （二）教学目标 1、理解作者通 母 生活片段的回 ， 我 塑造了一位感人至深的普通而 大的母 形象 本文是写母 的，作者通 四个片段来表 母 。学 本文的其中一个 目的就是感受母 形象， 体会母子 情， 引起共 ，从而能 在平 的生活中感 受到父母 自己深沉的 。 2、学 本文截取人物表 中最典型的 来表 人物 由于母 在作 十三 就去世了，母 在作者童年的 中，只留下 了几个 光的片段。作者正是截取 几个 光的片段来塑造母 形象的。 第 1 页 共 4 页 四个片段其 就是四件事： （1）母 背我元宵 灯；（ 2） 述故事情感 丰富；（3）儿子受 母 落泪；（4）灯下熬夜 儿做鞋。 四件事， 然很 普通，但它 是最 光的四个片段，作者 取来，集中表 了母 普通而 大的形象，感人至深，催人泪下。 3、品味 、真 、深沉的 言 本文的句式一般比 ，多用修 ，注重描摹，刻画 ，如“我自己 咽着背，同 听得 坐在旁 着的母 也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着?? 从 咽着的、断断 的声音里勉 着‘打得好’ ”。在 声 色，描写 ， 构 密中 含着母 既期待儿子成才又 儿子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛 盾心情。 二、 教学方法 本 主要是运用“ ” 、“ 授”“活 ”和“ CAI 助”四种教学方 法。 1） 法——在教 指 下，由全班或小 某一种中心 通 表各自意 和看法，共同研 ，相互启 ，集思广益。 2）活 法—— 行一个 “真情告白” 的 文活 ， 家 和学生尽 心中情，以得到互相的体 、理解，增 母子或母女之 的感情。 3） CAI 助教学方法——运用 Power-point 易操作的特点， 其自身 的 功能，将文字、 片、声音、 等多种元件 合使用，使 件 得 生 活 ，符合低中年 学生的心理特征， 学生想学、 学直至学会，达到 CAI 助教学的目的。 4） 授法—— 授法穿插在整 ，但起的只是 助作用，教 在适当的 候做点 。 三、 学习方法 自主、合作、探究是当今 极提倡的学 方法。本文故事性 ，学生 通 自己的 必能整体把握文章内容， 小 之 通 合作探究， 互相交流，就 可以 文章的中心有深一步的理解。 当然，不能 采用 一方法， 文感情的把握、 迁移和升 等必定要 老 作适当的点 ，不然学生会容易失去方向， 离目 的。 第 2 页 共 4 页 学生以自主、合作、探究的学习方法为主， 目的是让学生养成良好的阅 读习惯，增强学生阅读能力。 四、 教学过程 1、导入新课 以“母爱，是人类最高尚、纯洁、美好的感情。 ”名言导入。 2、整体感知 学生回忆预习课时所归纳本文写了母亲四个片段的内容和母亲的性 格特征，对课文做整体的把握。 3、探究学习 学生以小组合作探究的学习方式探讨： （1） 作者深情回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事 例细节最让你动情？ （2） 母亲讲到孤女患难或义妇含冤的凄惨的情形时，总会热泪 盈眶，挥泪痛哭一顿。你认为原因是什么？你认为旧社会 家庭中存在怎样的弊端？ 4、语文活动 （1） 妈妈的真情告白（播放录影） （2） 子女的真情告白（口头、书面） 5、总结全文 以歌曲《烛光里的妈妈》来总结全文。 五、 板书设计 第 3 页 共 4 页 我的母亲 邹韬奋 母亲背我元宵赏灯 讲述故事情感丰富 慈爱、善良、勤劳、 儿子受罚母