五年级数学（北京版）-分数加、减法（一）-1教案.docVIP

第五单元第1课时：分数加、减法（一） 年级： 五年级 教材版本：北京版 一、教学背景简述 本节课重点是同分母分数加、减法和异分母分数加、减法算理的理解和算法的掌握。三年级已经接触过分母小于10的同分母分数加、减法，对于学生来说无论是算理还是算法都比较容易，而异分母分数加、减法是难点。学生最容易出现的错例是分母加分母，分子加分子。 学生在具体的现实情境中提出问题、分析问题、解决问题，借助画图、操作等方法，感悟分数加、减法的意义与整数、小数加、减法的意义相同。在理解算理的过程中，学生借助画图的方法展现异分母分数转化为同分母分数的过程，学会借助画图思考、分析、理解算理，寻求异分母分数加减法的计算方法。 二、学习目标 1.根据具体情境，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，并在解决问题中理解分数加、减法的算理，掌握算法并能正确计算。 2.借助画图、操作等方法，体验分数单位累加的过程，在情境中感悟分数加、减法的意义与整数、小数加、减法的意义相同，进一步发展数感，提高运算能力。 3.利用已有经验，用转化的思想解决问题，发展迁移能力。 三、教学过程 （一）创设情境，提出问题 新华小学四、五、六年级学生在六月初分批复课，学校根据师生人数准备防控物资。教职工和学生人数情况如图： 根据图上信息，你能提出哪些数学问题？ （1）四年级和五年级人数共占总人数的几分之几？ （2）四年级、五年级和六年级人数共占总人数的几分之几？ （二）“理”“法”互通，解决问题 1.同分母分数加、减法 （1）同分母分数加法 活动一：用画一画、涂一涂、算一算的方法解决问题。 问题1：四年级和五年级人数共占总人数的几分之几？ ①借助画图，数分数单位的个数 ②借助算式，表达算理 （2）同分母分数减法 借助异分母分数加法的算理，理解异分母分数减法的算理。 （3）总结算法 交流总结同分母分数的算法：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。 2.异分母分数加、减法 活动二：用画一画、涂一涂、算一算的方法解决问题。 问题2：四年级、五年级和六年级人数共占总人数的几分之几？ 产生疑问： （1）把分数转化成小数计算的局限性。 （2）单位“1”相同，平均分的份数不同，不能直接相加、减。 （3）会画图，会列示，不会计算。 活动三：在练习本上写一写、画一画，或者用折一折、量一量的方法继续解决问题，完善自己的想法。 （1）借助画图，理解算理 （2)借助分数墙，理解算理 （3）借助度量，理解算理 3.由“理”及“法”，融会贯通 交流总结异分母分数加、减法的计算方法：异分母分数相加、减，先通分，再按同分母分数加、减法的方法计算。 （三）巩固应用，解决问题 复课后，五年级学生和六年级学生中午去食堂就餐，五年级人数和六年级人数共占总人数的几分之几？ 计算：= 验算： eq \f(11,24) - eq \f(1,8) = eq \f(11,24) - eq \f(3,24) = eq \f(8,24) 或者 （四）回顾反思，课堂总结 在这节课的学习中，你有哪些收获？ （五）课后作业 1.数学书第86页练一练 2.数学书第87页第3题